徐慧琳　林妍絢

摘要：國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，其自身具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值與魅力。隨著教育體系的改革，高校的國(guó)畫教學(xué)也越來越重視對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)高校國(guó)畫教學(xué)對(duì)于學(xué)生舍內(nèi)能力的培養(yǎng)問題展開討論，首先從國(guó)畫具有的特點(diǎn)入手，然后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式展開討論。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；國(guó)畫；審美能力

國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。在高校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于國(guó)畫的了解不夠全面透徹。為了能夠在國(guó)畫教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，教師就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿樂趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中感受到國(guó)畫學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、國(guó)畫的特點(diǎn)

（一）注重情感的抒發(fā)，具有獨(dú)特的氣韻美。

筆墨是國(guó)畫創(chuàng)作過程中的必備工具。國(guó)畫在對(duì)于筆墨的運(yùn)用上具有獨(dú)一無二的特點(diǎn)。作家在用筆墨進(jìn)行繪畫的同時(shí)，還利用筆墨再增加作品的趣味性，并且在創(chuàng)作中注重體現(xiàn)自己的創(chuàng)作情感，使得作品更加的生動(dòng)形象，具有感染力。國(guó)畫是創(chuàng)作者情感抒發(fā)的工具，所以在教學(xué)的過程中，教師要注意對(duì)國(guó)畫中所蘊(yùn)含的情感的挖掘，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)畫的獨(dú)特魅力。

（二）國(guó)畫注重與詩(shī)歌、書法結(jié)合，展現(xiàn)獨(dú)特的意境美。

書法是我國(guó)古代進(jìn)行書寫的主要方式。國(guó)畫與書法的結(jié)合，能夠?yàn)閲?guó)畫添加更多的色彩元素。而將詩(shī)歌與國(guó)畫相結(jié)合，則可以為國(guó)畫添加更多的生動(dòng)的元素，使得國(guó)畫更加的具有意境。

二、國(guó)畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體方式

（一）改變教學(xué)的方式，營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。在高校的國(guó)畫教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到國(guó)畫學(xué)習(xí)的樂趣。只有學(xué)生能夠真正的融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，才能夠?qū)?guó)畫有更好的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐漸的提高自身的審美能力。

情境教學(xué)是營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式。情境教學(xué)法主要是教師在教學(xué)的過程中，利用多媒體等輔助設(shè)備，為學(xué)生打造出一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)到國(guó)畫知識(shí)，掌握國(guó)畫的繪畫技巧，讓學(xué)生通過對(duì)國(guó)畫作品的觀察，逐漸的提升自己的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)《清明上河圖》時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生對(duì)清明上河圖并不是十分的了解，所以不能很好的體會(huì)到作品的優(yōu)美與獨(dú)特之處。而在情境教學(xué)的模式下，教師可以利用多媒體，將完整的清明上河圖展示給學(xué)生。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行觀察的同時(shí)，教師要適時(shí)的對(duì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到清明上河圖的價(jià)值與獨(dú)特魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）通過對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解到國(guó)畫的獨(dú)特之美。

對(duì)比學(xué)習(xí)法主要就是將兩件事物或是問題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在高校的國(guó)畫教學(xué)中，教師就可以采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如在課堂上，教師可以將國(guó)畫與西方的油畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解到國(guó)畫與油畫之間的區(qū)別。

例如，教師可以將明代仇英的《漢宮春曉圖》與西方國(guó)家的《格爾尼卡》進(jìn)行比較，讓學(xué)生針對(duì)兩幅作品的人物形象進(jìn)行分析，了解國(guó)畫與油畫在用色方面的區(qū)別，并分析其各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直觀的體會(huì)到國(guó)畫所特有的意境，感受作品中所蘊(yùn)含的情感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在逐漸的對(duì)比學(xué)習(xí)中提升自己的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將國(guó)畫的繪畫技巧與審美培養(yǎng)相結(jié)合。

掌握良好的繪畫技巧能夠使得學(xué)生的繪畫過程更加的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間對(duì)作品進(jìn)行完善。我國(guó)國(guó)畫的繪畫技巧主要包括白描法、雙鉤填彩畫法、寫意畫法、沒骨畫法等。在高校的國(guó)畫教學(xué)中，教師為學(xué)生講解以上的繪畫技巧。只有學(xué)生掌握了繪畫的技巧才能夠在繪畫的過程中體會(huì)到樂趣，并能夠不斷地對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，使得繪畫作品更加的具有意境。學(xué)生對(duì)于作品的完善過程，也是學(xué)生審美能力提升的過程。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次管理，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

在高校的教學(xué)過程中，教師可以收集更多的課外國(guó)畫素材，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，為學(xué)生準(zhǔn)備不同層次的書籍、畫冊(cè)等讓學(xué)生進(jìn)行參考。比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，教師可以為他們準(zhǔn)備一些理論書籍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的繪畫奠定基礎(chǔ)。通過這種分層次的教學(xué)模式，能夠確保每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫的興趣，讓學(xué)生在教師的啟迪下提高對(duì)視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

綜上所述，國(guó)畫教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)所必修的一門科目。國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化的重要組成部分。國(guó)畫能夠讓學(xué)生在感受美的同時(shí)放松心情，陶冶學(xué)生的情操。所以在高校的國(guó)畫教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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