摘要：隨著信息化發(fā)展的不斷深入，高校計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為了重點教學(xué)內(nèi)容之一。陶行知教育思想可謂是博大精深，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實踐與理論教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)使用能力。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；計算機(jī)；教學(xué)

計算機(jī)這門課程具有較強(qiáng)的實踐性。但是目前高校計算機(jī)教學(xué)中更加重視學(xué)生的理論教育，導(dǎo)致計算機(jī)實踐教學(xué)項目缺乏。在設(shè)置教學(xué)課件時，教師往往會忽略了學(xué)生的自主實踐，學(xué)生的實踐能力和課堂學(xué)到的知識不成正比。陶行知教育思想中表示“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做，有何用處？”這一問題就是當(dāng)前高校計算機(jī)教學(xué)中存在的重點問題。那么應(yīng)該如何借鑒陶行知教育思想搞好高校計算機(jī)教學(xué)呢？

一、設(shè)置計算機(jī)實際操作情景，理論與實踐教育相結(jié)合

眾所周知，當(dāng)前信息化教育發(fā)展速度較快，而計算機(jī)所具有的先進(jìn)性、可學(xué)生以及實踐性使其成為了教學(xué)中的重點項目。對于學(xué)生而言，計算機(jī)課程有趣、生動，在很大程度上吸引了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是如何在這樣的條件下引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)知識解決實際問題方是教育的根本。比如，高校在傳授組裝維修計算機(jī)的課程時，教師會將重點放在計算機(jī)的組成原理和構(gòu)造情況，而實際維修組裝的過程卻簡單帶過，學(xué)生即便知道了維修組裝的原理，但是卻無法應(yīng)用到實際這種，一旦遇到計算機(jī)維修的問題依舊束手無策。在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，學(xué)生也知識單純的能夠進(jìn)行網(wǎng)頁制作，而無法獨立完成網(wǎng)站的制作等等。由此可見，大部分高校計算機(jī)教學(xué)只是局限于“紙上談兵”的情況，與實踐操作還存在一定的距離。陶行知教育思想是理論與實踐的結(jié)合，將該種思想應(yīng)用到計算機(jī)家教學(xué)之中就需要結(jié)合實際情況，創(chuàng)建實景教學(xué)模式。

“生活即教育，是從書本到人生的”教育的根本就是服務(wù)于生活。只有將教學(xué)所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活之中才是真正的學(xué)有所成。計算機(jī)課程的實踐部分就是在生活中的應(yīng)用。情景教學(xué)就是將生活和工作中所運用到的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到實踐中的操作。比如在學(xué)習(xí)辦公軟件的過程中，教師可以改變原有的教學(xué)方式，有點到面，讓同學(xué)制作一份完整的報表或者完整的評估材料等等，將所學(xué)到的知識融會貫通，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的計算機(jī)知識，還可以在實踐過程中獲得成就感，實現(xiàn)學(xué)有所用。這樣，計算機(jī)教學(xué)就能夠使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識，將其融匯貫通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

其次，教師還可以在課堂上安排合理的教學(xué)途徑，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其中比較典型的教學(xué)方式有“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”顧名思義，案例教學(xué)法就是根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，設(shè)置某個教學(xué)案例，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對性的對案例進(jìn)行分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將學(xué)生作為課堂的主體部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師加以教學(xué)輔助的方式。這種教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授知識的方式，通過在課堂上完成制定的任務(wù)教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對上述兩種教學(xué)方式的介紹可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)模式更加注重學(xué)生的重要性，將學(xué)生做為教學(xué)的主體，通過一系列教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)組裝和維修計算機(jī)的過程中，教師可以讓同學(xué)共同完成一個有故障需要維修的計算機(jī)，通過大家發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而提出解決問題的方法這一模式完成課堂教學(xué)任務(wù)。

最后，還需要設(shè)置考核環(huán)節(jié)。教師衡量學(xué)生的任務(wù)完成情況，并根據(jù)任務(wù)情況的完成效率進(jìn)行分析，對學(xué)生完成任務(wù)中存在的問題提出指導(dǎo)意見，并督促學(xué)生加以改證?？己诉^程中，學(xué)生需要對自己的完成任務(wù)進(jìn)行匯報，這樣既能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還可以通過完成任務(wù)提高學(xué)生之間的交流能力，加強(qiáng)團(tuán)隊合作的能力等等。

二、改善計算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計，加強(qiáng)實踐效率

通過對計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，我國高校計算機(jī)專業(yè)的人才主要存在著下述幾方面問題：

第一，學(xué)生個性和共性之間存在矛盾。在信息化發(fā)展的背景下，各個企業(yè)都急需各個專業(yè)的人才，尤其是具有實踐操作能力的個性化人才。目前，高校計算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才模式基本相同，設(shè)置的課程也是大同小異，該種模式下培養(yǎng)出來的高校生，雖然數(shù)量較多，但是具有較強(qiáng)的實踐能力的人才卻少。培養(yǎng)人才的個性化和共性之間存在著矛盾。對此，高校需要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的實際發(fā)展需求，靈活的培養(yǎng)學(xué)生個性化的課程教學(xué)，建設(shè)獨具特色的教學(xué)模式。

第二，計算機(jī)課程的理論學(xué)習(xí)高于實踐。計算機(jī)課程的實踐要求較高，但是高校則更加重視學(xué)生的理論知識教育，實踐性教育課程不被重視，實際授課也僅僅停留在理論傳輸中，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展。故而，高校計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該更加重視實踐課程的教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)的具體研究方向，比如可以設(shè)置選修課程，將計算機(jī)課程分成辦公軟件、維修組裝等多個部分，從而對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

第三，當(dāng)前，計算機(jī)已經(jīng)成為了工作中必不可少的設(shè)備之一，而計算機(jī)的學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)于社會，使學(xué)生能夠在各行各業(yè)中更快的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著信息化進(jìn)程的不斷深入，計算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療、財務(wù)、銷售等一系列領(lǐng)域。故而學(xué)生的計算機(jī)水平將會直接影響到學(xué)生的就業(yè)。可是實際教學(xué)中學(xué)生的專業(yè)情況和實際計算機(jī)應(yīng)用情況還存在這很大的差異。比如財務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中也是按照正常的教學(xué)課程學(xué)習(xí)基本的辦公軟件或者組裝維修，這樣勢必會造成學(xué)生的專業(yè)知識和計算機(jī)能力無法結(jié)合。故而，高校還需要有針對性的開放課程，規(guī)范計算機(jī)教學(xué)，設(shè)置響應(yīng)的計算機(jī)課程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況設(shè)置不同的計算機(jī)課程，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的計算機(jī)人才。

三、采用合理的方式解決計算機(jī)課堂內(nèi)存在的問題

計算機(jī)課程較為新穎，和普通課程不同，計算機(jī)課程授課時學(xué)生可以任意操作電腦，教師無法嚴(yán)格的控制學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂內(nèi)開小差，不聽課。高校學(xué)生很容易在計算機(jī)課程內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上聊天、玩游戲或者瀏覽網(wǎng)頁，這樣下去勢必?zé)o法認(rèn)真聽教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。對于這種情況，高校不單單要加強(qiáng)技術(shù)水平，比如采用多媒體的方式進(jìn)行授課，還需要加強(qiáng)教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)，這就要求教師的課程設(shè)計結(jié)合實踐、有針對性、全方面的進(jìn)行教學(xué)。

計算機(jī)教學(xué)過程中會存在“飲水機(jī)效應(yīng)”這一效應(yīng)主要是指辦公室內(nèi)會有人員組成某個隊伍，探討相同的興趣。而飲水機(jī)效應(yīng)也存在于計算機(jī)教學(xué)之中。計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生會根據(jù)自己的愛好自由組隊，相互探討共同的愛好，此時，這部分學(xué)生就會將注意力全部轉(zhuǎn)移到共同話題之中，學(xué)生之間組成的飲水機(jī)越多，那么所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)就越高，此時，教師就會根據(jù)學(xué)生的關(guān)注情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生所關(guān)注的問題會分為兩種形式，一種是對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討和分析，這樣的問題會鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識。但是還有一種就是學(xué)生會相互結(jié)團(tuán)，共同討論與計算機(jī)課程無關(guān)系的話題，這就屬于課堂內(nèi)思想游離。對于這兩種探討的內(nèi)容，教師都需要加入到其中，在短時間內(nèi)快速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在探討的過程中相互爭辯，學(xué)習(xí)正確的計算機(jī)技術(shù)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在計算機(jī)課堂教學(xué)中還有一項問題有目共睹。很多學(xué)生在授課過程中態(tài)度消極，不愿意主動學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致其在上課過程中思想萎靡不振，沒有活力，這樣勢必會影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。針對這一問題，教師應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。何為自由學(xué)學(xué)呢？就是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，具有一定的靈活性，這也就是陶行知思想教育的最佳目的，學(xué)生自主去學(xué)習(xí)新的知識。教師培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告知學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性。而設(shè)置問題或者任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)正是引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的最佳方案。比如在計算機(jī)課堂中，教師可以先設(shè)置一堂系統(tǒng)化的課程，講述計算機(jī)的發(fā)展和在實際中的應(yīng)用，并詢問學(xué)生的愛好和興趣所在，假如有的學(xué)生喜歡瀏覽網(wǎng)頁，那么教師就可以從網(wǎng)站設(shè)計著手，引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)置屬于自己的網(wǎng)站，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形式的方式講述計算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和在實際工作中的應(yīng)用情況。這樣教師就可以在計算機(jī)課程開設(shè)之處就為同學(xué)建設(shè)計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，便于后期學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在布置課堂作業(yè)的過程中，教師也可以有針對性的布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣情況，設(shè)置各不相同的左右，正所謂個性化發(fā)展才是人才培養(yǎng)中的重要部分。而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)個性化人才的首要方案。在校教學(xué)過程中借鑒陶行知教育思想，做到全心全意教學(xué)，打造以培養(yǎng)個性化學(xué)生為己任的教學(xué)模式

結(jié)束語：

作為信息化時代必不可少的工具之一，計算機(jī)的教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高校探討的重要話題。陶行知教育思想始終重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高校計算機(jī)教學(xué)中，教師也需要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生計算機(jī)理論知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的個性化人才。

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作者簡介：姓名： 韓春蕾，性別： 男，出生年月日： 1985年1月20日，作者單位： 畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，作者籍貫： 山東龍口，職稱： 助教，研究方向： 計算機(jī)應(yīng)用，學(xué)歷： 大學(xué)本科。