摘要：本次研究主要在分析高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)訓(xùn)矛盾解決必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡釋了解決學(xué)訓(xùn)矛盾的建議，希望為高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)訓(xùn)矛盾的解決提供一定的可參考建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)訓(xùn)矛盾；解決策略

學(xué)訓(xùn)矛盾一直是我國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)展過(guò)程中存在的重要矛盾，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員同時(shí)具備學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的兩重特殊身份，既需要接受文化課程學(xué)習(xí)，又要兼顧訓(xùn)練競(jìng)技，取得優(yōu)異比賽成績(jī)，文化課程學(xué)習(xí)和競(jìng)技體育訓(xùn)練之間就形成了一種矛盾關(guān)系，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。學(xué)訓(xùn)矛盾一直是困擾我國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的重大問(wèn)題，影響我國(guó)體育后備人才的儲(chǔ)備，阻礙我國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展水平的提升。究其原因，主要有多個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間發(fā)生沖突，二是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主觀努力程度不夠；三是學(xué)校訓(xùn)練水平不高；四是學(xué)校訓(xùn)練條件不足；五是特殊渠道招生的學(xué)生文化課基礎(chǔ)差；六是學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不夠科學(xué)；七是應(yīng)試思維始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯等等。

對(duì)于高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是進(jìn)入大學(xué)以后，經(jīng)過(guò)愛(ài)好和選拔相結(jié)合組成的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)處在同一個(gè)層次，但一旦進(jìn)入學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)訓(xùn)沖突便成為運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的障礙所在，尋找積極措施，解決高職院校學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)訓(xùn)矛盾沖突，對(duì)于高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

一、加強(qiáng)高職院校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)訓(xùn)管理部門(mén)之間的有效溝通

對(duì)于高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)部門(mén)和訓(xùn)練部門(mén)屬于兩個(gè)不同的系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)工作的重點(diǎn)也不同，兩個(gè)部門(mén)如果溝通不暢，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。訓(xùn)練部門(mén)為了讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，就想占用學(xué)生大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是大賽即將舉辦的時(shí)候，而學(xué)習(xí)部門(mén)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更傾向于讓學(xué)生付出時(shí)間在學(xué)習(xí)上面，運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練矛盾突出。學(xué)校訓(xùn)練部門(mén)和管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)溝通，處理好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的時(shí)間沖突，加強(qiáng)訓(xùn)練老師和學(xué)習(xí)老師時(shí)間的溝通，在充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，再去加強(qiáng)體育訓(xùn)練。

二、合理安排高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的學(xué)訓(xùn)時(shí)間

高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾主要在于時(shí)間占用問(wèn)題上，同一時(shí)間去兼顧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是很難做到了，而加強(qiáng)訓(xùn)練老師和學(xué)習(xí)老師之間溝通最重要的目的就是科學(xué)合理的安排學(xué)生的時(shí)間，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相互配合相互促進(jìn)。運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生能夠出去參加比賽，提高學(xué)校聲譽(yù)，為學(xué)校體育文化的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，但作為一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的還是學(xué)習(xí)，只有在保障學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提下，才能無(wú)后顧之憂的專注體育訓(xùn)練。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把訓(xùn)練時(shí)間放在平時(shí)，充分利用好課余時(shí)間，當(dāng)比賽過(guò)后，尤其要注意補(bǔ)習(xí)拉下課程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的跟進(jìn)，讓學(xué)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃保持彈性，能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。

三、學(xué)習(xí)教師要注意激發(fā)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的求知欲，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于高職院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具備運(yùn)動(dòng)員的身份，又具備學(xué)生的身份，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的特殊身份，在同一班級(jí)上，可能找不到一個(gè)同伴，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)的是全面大部分學(xué)生，很難兼顧到個(gè)別學(xué)生，對(duì)于普通學(xué)生老說(shuō)，認(rèn)為很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)員來(lái)說(shuō)可能就有點(diǎn)兒困難，長(zhǎng)此以往，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就下降了，這就需要我們的學(xué)習(xí)教師因材施教，針對(duì)個(gè)人采取特殊教學(xué)方法，幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的求知欲，促進(jìn)其好好學(xué)習(xí)。為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生專門(mén)進(jìn)行賽后輔導(dǎo)和考前輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)做好學(xué)訓(xùn)角色的轉(zhuǎn)換高職院校的體育訓(xùn)練部門(mén)需要加強(qiáng)與任課教師的溝通，在賽后考前對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的輔導(dǎo)。在平時(shí)訓(xùn)練期間，訓(xùn)練教師要注意提醒運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生活科學(xué)結(jié)合，不能厚此薄彼。如果碰上大賽舉辦在即，和任課教師進(jìn)行溝通，在賽后對(duì)于因比賽耽誤課程請(qǐng)求任課教師幫助補(bǔ)課，養(yǎng)成習(xí)慣，形成幫助運(yùn)動(dòng)員們建立正確的條件反射，及時(shí)做好學(xué)訓(xùn)角色轉(zhuǎn)換。

四、高職院校需要建立專門(mén)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理模式

高職院校的運(yùn)動(dòng)員可以選擇隨班學(xué)習(xí)，也可以實(shí)行聯(lián)合管理。針對(duì)文化基礎(chǔ)扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，可以選擇采取與普通學(xué)生性質(zhì)相同的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行管理，但如果運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，也可以選擇運(yùn)用導(dǎo)師制，給運(yùn)動(dòng)員學(xué)生制定單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃需要適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員特殊群體，能夠幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)知識(shí)與日常訓(xùn)練全面的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該分為知識(shí)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練兩個(gè)部分，如果基礎(chǔ)薄弱，可以適當(dāng)增加學(xué)生各個(gè)部分的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)， 幫助學(xué)生合理利用課余時(shí)間

高職院校在解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)生“學(xué)訓(xùn)矛盾”方面，可以實(shí)施學(xué)訓(xùn)常規(guī)模塊劃分責(zé)任包干負(fù)責(zé)制，也就是把運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的日常常規(guī)管理分成三個(gè)模塊，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和自我管理。在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化學(xué)習(xí)方面，設(shè)定文化課老師專門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)工作和日常管理工作，幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化學(xué)習(xí)課程完成情況，建立訓(xùn)練教師、管理人員和文化課教師之間的有效信息交流渠道，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。三位一體幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)生合理利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相對(duì)較弱的一面進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，也就是文化成績(jī)較弱的加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)，訓(xùn)練成績(jī)不佳的加強(qiáng)訓(xùn)練。盡量充分利用業(yè)余時(shí)間，促進(jìn)文化知識(shí)成績(jī)與體育訓(xùn)練成績(jī)的共同提高，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員自身的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周偉（1987-）男，漢族，河南固始縣人，現(xiàn)為河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部體育教師。