王潔瑜

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人民經(jīng)濟水平的提高，教育問題越來越得到相應的重視，尤其是初中學生的教育問題，更是受到了廣泛的關(guān)注。傳統(tǒng)的初中學生管理模式明顯已經(jīng)不適應現(xiàn)在時代的發(fā)展。因此，教育工作者應該轉(zhuǎn)變學生管理方法，積極探索新的教育方式，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會發(fā)展要求的人才。

關(guān)鍵詞：新時代 初中學生 管理方法

一、前言

在新時代的背景之下，許多的初中教師紛紛改變自己傳統(tǒng)的管理方案，不斷的根據(jù)新課標的要求探索新的教育方式。原因就在于原有的管理模式明顯已經(jīng)落后，傳統(tǒng)的應試教育、教師為主體的管理模式也越來越讓學生對學習產(chǎn)生厭倦心里，從而不想繼續(xù)深造。學生的厭學心理不斷的大部分的家長和教師，更是學生成長道路上的嚴重阻礙。因此，調(diào)整相關(guān)的初中生管理方案，解決學生的厭學心理，是初中教育工作的重中之重。

二、當前我國初中教育管理模式中出現(xiàn)的問題

（一）初中生由于年齡、閱歷等問題，很容易產(chǎn)生逆反心理

在初中階段，大部分的學生思想活躍，并且很容易產(chǎn)生自我的心里，從而對老師的管教不服氣，并且產(chǎn)生一定的逆反心理。這種逆反心理主要表現(xiàn)為對教師意見很大，自身情緒多變，并且忽然很容易產(chǎn)生厭棄心理。有的學生甚至迷上了一些不良的活動，例如抽煙、喝酒、早戀甚至打架斗毆，這些都嚴重的腐蝕了學生的心靈，對學生的身心健康造成嚴重的危害。一般情況下，初中教育工作者只會采用一些比較常見的手段，例如叫家長或者只是批評教育，這樣的方法治標不治本，并且還會讓學生更加不服氣教師和家長的管教，從而加劇學生的逆反心理。長此以往，不但會制約學生的全面發(fā)展，還會給班級的管理造成很大的障礙。

（二）在初中教育中，教師處于主體地位，管理方式有失偏頗

很多的教育工作者認為，學習成績該高于一切。但是學生的學習能力和學習效率不一樣，學習進度和學習成績上也有一定的差異。初中教育工作者一般都會偏愛那些學習成績比較好的學生，從而忽視了學習成績比較差的學生，給學習成績比較差的學生造成了很大的心理壓力，在這樣的心理壓力之下，學習上越來越困難，有了問題也不敢詢問老師，從而形成一個惡性的循環(huán)。并且很多教師認為自己永遠是對的，因此在對待初中生的時候采用命令的語氣，動不動就訓斥犯錯誤的學生，打擊學生的自信心，沒有做好學生行為和學習的引導工作，并且沒有發(fā)揮學生自主管理的作用，限制了學生管理方面的潛能開發(fā)。

（三）學生產(chǎn)生一定的厭學心理，對教師的管理產(chǎn)生很大的影響

初中生之所以會產(chǎn)生厭學心理，主要是三個原因造成的，分別是個人原因、教師原因以及家庭原因。很多的初中生自制力非常差，在這個信息大爆炸、電子科技隨處可在的社會里，很多的初中生沉迷游戲或者網(wǎng)絡，并且在學習也可以依靠網(wǎng)絡進行的時候，就更是增添了不少的懶惰心理，從而不想再學習，對學習產(chǎn)生厭煩心理。教師在發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤之后，很多都只是單純的采用訓斥或者叫家長的行為，很少用語言來和學生進行溝通。因此學生被訓斥后，更加的反叛，對教師十分的不滿意，對學習更是提不起興趣。家長在得知學生厭學之后，一味的認為這是學生自己墮落的原因，在語言上行動上都會給學生造成一定的傷害。

三、如何轉(zhuǎn)變初中學生管理方式

（一）促進學生之間的學習交流

初中生的主要任務就是學習。因此，學生之間一定要積極的促進學習方面交流，讓學生在互幫互助中進行學習。初中生很容易就會陷入偏科的現(xiàn)象之中，而初中生應該把握好每一個學科，而不是僅僅學習自己感興趣的部分或者學習程度非常高的學科。初中生應該制定相應的計劃，在學習過程中做到不偏不倚，積極聽取老師的意見，在發(fā)現(xiàn)自己錯誤的時候及時的進行蓋橫，全面兼顧各個學科的學習。學生之間可以采用小組學習的方式，讓不同階段的學生組成一個小組，學生之間互相幫助，結(jié)合每一個學科的特點，采取最有效最合理最科學的學習方式，并且根據(jù)自己的實際情況和生活場景，在日常生活中對各種知識活學活用，加深對知識的印象。

（二）初中教育工作者應該摒棄傳統(tǒng)的管理模式，根據(jù)班級學生的特點，及時的更新自己的管理理念

傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足各行各業(yè)對于人才的要求。因此，初中教育工作者應該摒棄自己原有的管理方式，重視學生的獨立發(fā)展和全面發(fā)展，而不是僅僅只看重初中生的學習成績。班級的管理離不開教師的指導，但是教師更應該做的便是監(jiān)督和參謀指導。初中教師應該認清楚這一點，把學生作為教育的主體，在班級管理中注重對學生的鼓勵，而不是學生一犯錯就只是批評。由于初中生的年齡比較小，好奇心和思維比較旺盛，很容易就會進入到誤區(qū)當中。一旦對教師的批評手段和批評方式產(chǎn)生誤解，就會產(chǎn)生逆反心理，從而對學習產(chǎn)生很大的抵觸。初中教育工作者不僅要關(guān)注學生的學習成績，更應該關(guān)注學生的健康教育和素質(zhì)教育，在班級管理中積極創(chuàng)新，讓學生成為整個初中教育的主人公。

（三）開展各種各樣的活動，營造良好的班級氛圍

在初中教學過程中，教師不應該只拘泥于課堂內(nèi)的活動，還應該積極開展各種課堂外的活動，提高學生的動手能力和課外實踐能力，培養(yǎng)團結(jié)集體的精神，加強整個班級的建設(shè)，為初中生的學習提供良好的保證，讓學生在學習之余也能夠放松身心，對整個集體有一種榮譽感，在今后的學習、生活中培養(yǎng)良好的習慣，加強對自我的約束和自我的監(jiān)督。學生在活動中可以找到自身存在的問題，取得長遠的進步。

結(jié)語

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要。新時代下初中學生管理不僅是班級老師的任務，更需要學生實現(xiàn)對班級的自治。級自主管理的主體是學生，而班主任和任課教師是管理的參謀者、指導者。因此，初中教育工作者應該擺正自己的位置，及時的更新管理觀念，將教師指導與學生自治結(jié)合起來，提高初中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]趙淑媛.初中班主任工作在新形勢下的挑戰(zhàn)和對策[J].考試周刊，2018（40）：185.

[2]溫靈巧.芻議基于合作學習理論的班級管理模式[J].時代教育，2018（08）：99.

[3]聶姝娟.家校結(jié)合在初中生管理上的應用[J].中華少年，2018（12）：25.

[4]劉學翠.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索[J].中國高新區(qū)，2018（10）：84.