杜慧

摘 要：美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生情感的最佳學(xué)科，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，情感教育也是新課程改革的重點，要求教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的情感教育培養(yǎng)，提升小學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力。本文以改變傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式為目的，利用新的教學(xué)方法和方式，將教學(xué)創(chuàng)新方法運用到美術(shù)教學(xué)理念中去，在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 小學(xué) 情感教育

一、情感教育對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重要性

（一）提升小學(xué)生審美能力

之所以說在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育有利于學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)，是因為情感是人類特有的內(nèi)心表達，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠使學(xué)生逐漸形成積極向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀與世界觀，在陶冶情感、啟迪心靈的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會的思想情感。另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，是離不開教師的情感教育的，通過對情感教育的滲透，有利于學(xué)生生活創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會通過美術(shù)作品表達情感，了解自己的內(nèi)心所求，并致力于美好生活的創(chuàng)造。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

情感是由心靈迸發(fā)出來的，只有心與心之間的感情達成共鳴了，才能在教師和學(xué)生間產(chǎn)生良好的關(guān)系，如果教師與學(xué)生之間只形成了枯燥的學(xué)習(xí)，還有教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容就成為維護教師與學(xué)生間良好的關(guān)系的主要橋梁，如果學(xué)生和教師間沒有很好的情感方面交流，那么學(xué)生就不會得到愛的呵護，那么教師在教學(xué)過程中也就不會創(chuàng)作出有靈魂，有愛的作品，也不會與在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的教師形象。另外，在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，能夠在教師的影響下培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生能夠得到全面發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)過程中，滲透情感教育不僅是美術(shù)教學(xué)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，也是新課改教程中的一種教學(xué)要求，對于教師而言也是一種重要的任務(wù)，更是促進學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展的重要途徑。對學(xué)生進行適度的情感教育是美術(shù)課程的要求，也是關(guān)注學(xué)生情感需要與學(xué)生發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。通過情感教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強學(xué)生的課堂參與感，在提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)效率的同時，有效地豐富了學(xué)生的想象力，健全學(xué)生的人格魅力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)還沒有得到教育工作者和家長們的重視，我國教育教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的應(yīng)試教育，都把學(xué)習(xí)成績看作是第一位，忽視了對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。

其次，現(xiàn)階段學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到重視，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，大部分教師都延續(xù)使用其傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，教學(xué)活動變成教師單向的知識傳授，而學(xué)生只是被動的接受，對學(xué)生在課堂上的主體地位完全忽略，使學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度不強，且對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生強烈的依賴，久而久之，學(xué)生逐漸失去主動思考與積極探索的意識。

最后，美術(shù)教師的年齡都偏大，在課堂教學(xué)中主要重視傳授知識，而對于學(xué)生的情感培育注重較輕。隨著新課程改革的不斷推進，要求授課老師在向?qū)W生傳授知識和基本的生活技能的同時，一定要注重對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，許多的美術(shù)教師對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視，甚至對情感教育的內(nèi)涵和意義并未引起足夠的重視。認為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，學(xué)會了基本的美術(shù)技能，就完成了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，完全忽視了情感教育在學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的重要性，這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生的發(fā)展，只能被視作不成功的教學(xué)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育培養(yǎng)途徑及方式

（一）在師生交流中滲透情感教育

新課程要求教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，與學(xué)生進行良好的互動，建立平等交流的機會，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)也是如此的，教師要注重對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，同時也要注重課上課下多進行交流與溝通，并在交流中滲透情感教育。例如在《向日葵》美術(shù)課程教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的把握和繪畫，從而喚起學(xué)生對色彩情感的體驗，陶冶學(xué)生的審美情趣和高尚情操。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，就是簡單的進行顏色搭配的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅會使得學(xué)生感覺乏味，同時也難以收到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在課堂上通過提問的方式進行師生間的交流。例如，“向日葵身上都有哪些顏色？”。

（二）運用多媒體，營造良好教學(xué)情境

小學(xué)生對身邊事物有著充分的好奇心，而且他們現(xiàn)在都處于身心高速發(fā)展時期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該針對這一特點，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對美學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)手段，讓小學(xué)生看到真實的視頻動畫，讓其產(chǎn)生身臨其境之感，在感受愉快的美術(shù)動畫的同時，獲得美術(shù)知識。有效利用多媒體教學(xué)，將學(xué)生的情感教育作為多媒體教學(xué)的審美依據(jù)，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心態(tài)，合理運用教學(xué)多媒體，使得在美術(shù)教學(xué)中抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，變得更加具體，將原本以虛擬狀態(tài)存在的美術(shù)知識變得活靈活現(xiàn)。但是值得注意的是，多媒體教學(xué)固然好，但教師不能將其完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)把握好“度”，學(xué)會在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)中找到平衡，以此增強課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)情感教育途徑是多方面的，需要學(xué)生和老師之間進行良好的溝通，教師要學(xué)會運用多方面的知識勾起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整個的美術(shù)情感教育體現(xiàn)了民族文化和民族精神，同時也培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

參考文獻

[1]吳敏.情動辭發(fā)披文入情——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2009（9）.

[2]季燕飛.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].吉林教育，2009（5）.