吳振

摘 要：文章以教與學(xué)的關(guān)系為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)和形式為中介，探討了學(xué)校體育教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。體育教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)動技術(shù)怎樣教，怎樣向?qū)W生傳授科學(xué)、系統(tǒng)、合理的技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)則的要求，并使之正確掌握，其中教學(xué)方法起著重要作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)方法 動作技術(shù)

一、運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與體育教學(xué)方法主體化

高校體育教學(xué)不同于一般課堂教學(xué)，它需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織形式，主體的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要配合合理的教學(xué)手段，其立足點(diǎn)是運(yùn)動技術(shù)教學(xué)。從這個(gè)角度講，教學(xué)的計(jì)劃性與非計(jì)劃性、智力性與非智力性、顯性與隱性的多元性都需要教學(xué)中有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的“教”法和學(xué)生怎樣合理有效的“學(xué)”法，這個(gè)“教”與“學(xué)”的尺寸我們稱之為教學(xué)方法。所以教學(xué)方法決定了課程的主體。目前，教育界有種“淡化運(yùn)動技術(shù)”的主流，主要以提高身體素質(zhì)為主的“健康第一”為指導(dǎo)思想，使高校體育界對體育教學(xué)內(nèi)容方法的改革趨于情緒化，體育課改為體育與健康課，教學(xué)以健身為目標(biāo)，體育的科學(xué)性、運(yùn)動技術(shù)性的基本原則及高校體育作為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動知識特性被淡化，這是一種不正常的“大幫哄”現(xiàn)象。高校學(xué)生在心理上、生理上的成熟程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)生，如果體育課不以競技運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)為主，純粹按照健身鍛煉的要求，重復(fù)中小學(xué)已經(jīng)做過的身體練習(xí)，如仰臥起坐、引體向上、俯臥撐、單杠、雙杠、跑步、跳躍、攀爬等所謂的跑、跳、投傳統(tǒng)體育練習(xí)老三樣，必會導(dǎo)致學(xué)生的反感，結(jié)果是事倍功半。就算健身的目的達(dá)到了，但這樣上體育課又能堅(jiān)持多久呢？大學(xué)生思想敏捷，改革意識強(qiáng)烈，在教學(xué)的各個(gè)層次都得到了體現(xiàn)，體育課程更應(yīng)如此。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄不適合自身運(yùn)動特點(diǎn)的舊的傳統(tǒng)的觀念，以創(chuàng)新、獨(dú)特的運(yùn)動觀念誘導(dǎo)他們掌握一兩項(xiàng)符合自己心理、生理?xiàng)l件的運(yùn)動項(xiàng)目，將會使其終身受益。同時(shí)，堅(jiān)持以競技運(yùn)動項(xiàng)目為主體的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用合理有效的教學(xué)方法。競技運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、足球、排球（三人制、五人制、七人制）等經(jīng)過時(shí)間的沉淀，能夠流傳開來表明了其強(qiáng)大的生命力，深受大學(xué)生的喜愛。競技項(xiàng)目激烈的對抗競爭意識，不屈不撓的斗志錘煉，默契的團(tuán)隊(duì)精神的特點(diǎn)與大學(xué)生的思維趨向極為相合，使競技運(yùn)動項(xiàng)目更加適合體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)以運(yùn)動素質(zhì)帶動身體素質(zhì)，從學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)他們健康向上的思想品質(zhì)，使他們的精神面貌得到升華；同時(shí)，使體育課程整體化、理想化，更符合教育規(guī)律，而教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)項(xiàng)目與必要的教學(xué)方法毋庸置疑地成為課程的主體。

二、體育教學(xué)中內(nèi)容與形式的相互關(guān)聯(lián)

動作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，動作是肢體的外在表現(xiàn)，是直觀的行為。動作在時(shí)空環(huán)境中存在使內(nèi)容外在形式化。動作的名稱是死的，這是命名的必然性所致，但是動作卻是練習(xí)者做出來的。一定的動作必然與一定的名稱即內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并不存在純形式的動作。反過來說，這反映了動作概念對應(yīng)的實(shí)際存在的動作行為的必然性，即教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)動作的相對性。動作技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的生理特點(diǎn)靈活采用教學(xué)方法。教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用應(yīng)以教懂、教會、教悅大學(xué)生為主要目的并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。怎樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師采用有效的教學(xué)方法是重中之重。體育作為一門教授技術(shù)動作的課程，其課程內(nèi)容的選擇不同于一般性的科學(xué)類課程。它與人類的文化發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步及自然科學(xué)有著密切的關(guān)系，同時(shí)運(yùn)動技術(shù)與社會生活又有著不可分割的聯(lián)系。在人的成長過程中，體育是教育不可缺少的一個(gè)組成部分，體育課是培養(yǎng)學(xué)生積極意志和健全人格集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神的重要課堂，因此，體育課內(nèi)容應(yīng)該是健康向上的，是朝氣蓬勃的年輕大學(xué)生喜愛的一門健康活潑充滿生氣的室外課程。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，自然會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生興趣的產(chǎn)生恰好是主動上好體育課的基礎(chǔ)。教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的主動性和積極性，而教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一又是學(xué)有所得的保證。是最關(guān)鍵的部分，其他目標(biāo)都可在這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不同程度地實(shí)現(xiàn)。于是，體育教學(xué)方法與內(nèi)容的關(guān)系便聚焦于技術(shù)動作的訓(xùn)練。綜上所述，運(yùn)動技術(shù)怎樣教，怎樣向?qū)W生傳授科學(xué)、系統(tǒng)、合理的技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)則的要求，并使之正確掌握是體育教學(xué)的關(guān)鍵。

三、體育教學(xué)中“教”與“學(xué)”的互動及共存關(guān)系

運(yùn)動技術(shù)怎樣教，怎樣才能被學(xué)生合理快捷地掌握，是體育教學(xué)中應(yīng)該解決的基礎(chǔ)問題，也是體育教學(xué)方法面對的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)在的體育教學(xué)法，并沒有形成獨(dú)立、系統(tǒng)、有效的理論體系。許多有關(guān)體育教學(xué)的教科書有專門章節(jié)討論“體育教學(xué)法”，分析了動作教學(xué)各階段的教學(xué)法特點(diǎn)，也提出了一些具體的教學(xué)方法，如：語言法、直觀法、形態(tài)法和糾正法等等。但從已有研究來看，并沒有能科學(xué)地深入到以人的肢體活動及情景變化為表達(dá)方式的動作技術(shù)的內(nèi)在機(jī)制的研究。對學(xué)生動作技術(shù)教學(xué)中“學(xué)”的研究的不足，產(chǎn)生了“教”與“學(xué)”的對立關(guān)系。而體育教學(xué)法最重要的恰恰是動作技術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生形成需要的體育行為方式，使教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上。改革體育教學(xué)法，就是摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，實(shí)施開放式教學(xué)，改注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。體育教學(xué)過程中，應(yīng)提倡教師的科學(xué)“教”法與學(xué)生的主動“學(xué)”法，改變重“教”而輕“學(xué)”的舊理念，立足于終身體育和基礎(chǔ)體育服務(wù)的觀念，著重提高學(xué)生健康素質(zhì)和運(yùn)動素質(zhì)。因此，體育教學(xué)方法應(yīng)該首先認(rèn)清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，它們既是對立的又是共存的，既是矛盾的又是統(tǒng)一的。從“教”與“學(xué)”的互動關(guān)系看，體育教學(xué)的關(guān)鍵不只是“教什么”，而首先是“為什么教”，只有清晰的教學(xué)理念，才能有的放矢地實(shí)施教學(xué)法。

四、與教學(xué)內(nèi)容相契合的有效教學(xué)方法

教學(xué)方法能否有效運(yùn)用，是決定學(xué)生能否有效完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的教學(xué)方法首先必須能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的動機(jī)和積極性，最大限度地防止懈怠心理；其次，還必須能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生能夠不僅把學(xué)習(xí)看作為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合各種學(xué)習(xí)理論，我們認(rèn)為許多新的教學(xué)方法在體育教學(xué)中是值得借鑒和引入的。

（一）支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)方法，它要求事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)可分為五個(gè)方面：進(jìn)入情境、搭建支架、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種適合于集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它同樣包含五個(gè)方面：成員之間面對面的互動、良性的相互依賴、明確各成員的職責(zé)、傳授合作技巧和實(shí)施成員監(jiān)控。

（三）自由學(xué)習(xí)

自由學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與授課的方式。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制和評價(jià)是SPOC教教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成契約，明確在一學(xué)期內(nèi)所要做的工作的種類和數(shù)量，以及圓滿完成這些工作所能得到的分?jǐn)?shù)。這是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法。我們應(yīng)當(dāng)積極探索適合于訓(xùn)練動作技術(shù)的教學(xué)方法，但不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然有其合理之處。因而，在探索新方法的同時(shí)，不能忽視對傳統(tǒng)方法的研究與改進(jìn)。新舊方法應(yīng)該在比較中獲得完善。

五、方法教學(xué)是教學(xué)方法的首要關(guān)注點(diǎn)

方法教學(xué)是動作技術(shù)教學(xué)的支架，是科學(xué)、系統(tǒng)、合理地傳授技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)則的基石。方法教學(xué)的重要性是由體育教學(xué)內(nèi)容的特殊性所決定的。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是由個(gè)體、行為和環(huán)境交互決定的。那么，個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容即教學(xué)內(nèi)容在這種情境中就至少具有以下三個(gè)特征。一是內(nèi)容的整體性。如上所述，從小學(xué)到大學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能是簡單重復(fù)，而應(yīng)該有新的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)提出更高的要求。體育項(xiàng)目是豐富多樣的，教學(xué)內(nèi)容也不能一成不變。這是內(nèi)容整體性的實(shí)現(xiàn)，即其作為一個(gè)多樣性的一個(gè)有機(jī)整體所提出的要求。二是內(nèi)容的情境性。情境性的內(nèi)容符合生態(tài)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生形成有效的遷移，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果；能使學(xué)生建立動作圖式之間的廣泛聯(lián)系，建構(gòu)運(yùn)動技能的意義性，從而產(chǎn)生主觀效能感，發(fā)揮出主觀能動性。三是動作技術(shù)的學(xué)習(xí)是一種程序性知識的學(xué)習(xí)，遵循產(chǎn)生式規(guī)則。所謂產(chǎn)生式，是由條件和動作組成的指令和規(guī)則。安德森提出，前后兩項(xiàng)技能學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生的重疊越多，越容易產(chǎn)生遷移。鑒于動作技術(shù)學(xué)習(xí)的以上特點(diǎn)，重視方法教學(xué)是極其必要的。方法教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)：首先，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生大量的可供提取或選用的學(xué)習(xí)方法和技能；其次，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生儲存有關(guān)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法或策略的信息。

本文對體育教學(xué)方法與內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)分析，認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)是二者契合的中介；在二者的相互關(guān)系中，教學(xué)方法具有更大的能動性，是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，并且與形式不可分離，這是制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法的基礎(chǔ)；對二者關(guān)系的分析應(yīng)該建立在教與學(xué)的關(guān)系之上；教學(xué)方法的有效運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于新的適應(yīng)于特殊教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法的探索和對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)。

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