鄭春苗

摘 要：計算機(jī)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的普遍專業(yè)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才。本文通過對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了一些分析，結(jié)合實際，在教師的教學(xué)理念、教學(xué)活動開展的形式等方面進(jìn)行了思考，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機(jī)基礎(chǔ) 對策

在中職學(xué)校，計算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為一門公共課，所有專業(yè)都會開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且需要參加一系列的計算機(jī)考試。多數(shù)學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)也給予充分的重視，通過“以考促學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得一定的教學(xué)效果。但是，計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不是為了通過有關(guān)部門的考試，而是培養(yǎng)能被用人單位接受的實用性人才。新課改理念提倡教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新的精神不斷進(jìn)行教研教改，提高教學(xué)效能。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題

（一）中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知程度參差不齊

基層中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自貧困的農(nóng)村，在此之前很少接觸計算機(jī)，基本的操作技能與應(yīng)用能力幾乎為零。城里的學(xué)生倒是使用過計算機(jī)，卻是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的“高手”，一些與游戲無關(guān)的簡單操作卻不愿去學(xué)，選擇計算機(jī)專業(yè)則是希望繼續(xù)玩游戲。面對這樣的生源狀況，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)是一個嚴(yán)峻的考驗。

（二）執(zhí)教觀念落后，忽視計算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色

計算機(jī)科目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，重視提高學(xué)生的動手能力。當(dāng)前，大部分中職計算機(jī)教師仍采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的、口傳心授的教學(xué)方式。老師在講臺上高談闊論，仔細(xì)板演反復(fù)提示，而學(xué)生卻一片茫然，被動地去接受信息，機(jī)械地進(jìn)行操作，獨立思考的機(jī)會很少。這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全是以教師為中心，其自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性很難發(fā)揮出來，更不用提他們的主觀創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性思維了。

（三）計算機(jī)教學(xué)變成應(yīng)試教學(xué)，忽視計算機(jī)知識作為工具應(yīng)用的本質(zhì)

部分教師在教學(xué)中把學(xué)生通過相關(guān)考試、獲取技能證書視為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計簡單，教學(xué)過程一成不變。通常是針對相應(yīng)的題庫練習(xí)，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作，直至把題庫的習(xí)題練熟為止。實際情況表明，應(yīng)試教育下學(xué)生對知識有較高的遺忘率；甚至有些學(xué)生在通過考試后，放棄了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)在生活或工作中需要用到計算機(jī)知識這個“工具”的時候，是很難從題海里找到解決問題方法的。

（四）教學(xué)質(zhì)量評價方式太過單一

中職計算機(jī)課程不僅注重的是理論基礎(chǔ)，更傾向于要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶嵺`動手才能，即計算機(jī)操作水平。但就目前的中職院校評價體系而言，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無論是筆試還是機(jī)考方試，其考點依舊還是固定的書本知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)取向就是死記硬背那些書本知識要點就能考試拿高分，其動手能力無法全面考查。

（五）教學(xué)理論與實踐應(yīng)用相脫節(jié)

中職學(xué)校參加計算機(jī)等級考試或技能考試，往往都有較高的通過率，這說明以考促學(xué)的方法取得了一定的效果。相當(dāng)多的學(xué)生動手能力相對較差，對于計算機(jī)的各項基本操作仍不夠熟練，根本不能勝任實際工作對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的要求。部分畢業(yè)生在工作中遇到實際難題，總是以沒學(xué)過為借口搪塞。這說明中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)并沒有與工作對接，培養(yǎng)的學(xué)生跟用人單位的要求還不能很好地匹配。

二、提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效能的對策

（一）針對不同水平學(xué)生，實施因材施教策略

中職教師應(yīng)當(dāng)對于參差不齊的學(xué)生水平差異采取不同的教學(xué)方式，盡量做到因材施教。首先，應(yīng)積極幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動積極性。其次，應(yīng)對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對于分層學(xué)習(xí)的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，來滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其自信心的形成，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，努力促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職計算機(jī)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)第一線的計算機(jī)技能人才。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，要堅持“以學(xué)生為本”。尊重中職學(xué)生的價值觀和獨立性，營造和諧的教學(xué)氣氛，全面依靠學(xué)生的行為觀。其次，教師應(yīng)該主動求變，放棄滿堂灌的模式，要有創(chuàng)造性地開展教學(xué)，如采用啟發(fā)式、分組教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生之間的互動。在教學(xué)組織上，鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。再次，要有服務(wù)觀念，堅持“以學(xué)生為中心”，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）灌輸計算機(jī)工具論

計算機(jī)本質(zhì)上是一個工具。學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的根本目的是用它去解決實際問題。因此，教師在設(shè)計教學(xué)案例的時候，要突破理論知識的限制，注重教學(xué)案例的實用性，盡量使案例貼近生活和工作，要求學(xué)生利用計算機(jī)這個“工具“去解決實際問題。學(xué)生在意識上把計算機(jī)看成自己的幫手。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)

針對教學(xué)質(zhì)量評價方式太過單一的現(xiàn)狀，應(yīng)對其進(jìn)行改革，努力實現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)評價方式多元化。廣泛收集學(xué)生綜合信息，對學(xué)生做出全面的、科學(xué)的、恰如其分的評價。另外要結(jié)合計算機(jī)課程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，可適當(dāng)減少理論知識的考核，注重對計算機(jī)操作能力的考核。中職院校應(yīng)加大硬件投入，給予學(xué)生更多的上機(jī)操作的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）根據(jù)實際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

由于當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的相對滯后，作為中職院校的計算機(jī)教師，應(yīng)在課前充分做好準(zhǔn)備，把當(dāng)前社會上常用的一些計算機(jī)操作、應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件等加入到課堂教學(xué)資源當(dāng)中，讓學(xué)生能與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)到計算機(jī)技術(shù)，讓計算機(jī)課堂能延伸到當(dāng)前的社會需求當(dāng)中去。同時還要努力轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，放棄傳統(tǒng)觀念上課堂主宰觀，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)更重要的的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的形成，彰顯出學(xué)生的個性。

結(jié)語

中職計算機(jī)教育必須要與時俱進(jìn)，教育主管部門也應(yīng)對當(dāng)前形勢有一個清晰的認(rèn)識。針對不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，不斷開拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的知識，大力促進(jìn)其應(yīng)用動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新型思維，使中職學(xué)生成為合格的技能型人才，更好地服務(wù)于社會。

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