吳坤陽

摘 要：詞匯作為語言類課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是語言構(gòu)成三要素之一，屬于最為基礎(chǔ)的造句單位，可是就目前高一英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)者詞匯記憶情況并不良好，學(xué)生詞匯數(shù)量也較為匱乏，如何有效提高學(xué)生詞匯記憶力更是英語教學(xué)過程中較為顯著且持續(xù)的問題，而本文也是基于此對高一英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高一英語 詞匯記憶 策略

在高中英語教學(xué)過程中，這一階段可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)較為重要的一個階段，相比較于其它階段而言，這一階段教學(xué)有著更為顯著的自主性和自由性，所以學(xué)生在步入高一階段之后也就經(jīng)常會出現(xiàn)難以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)象。英語作為高中階段必學(xué)科目之一，是學(xué)生高考占分項(xiàng)較多的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為頭疼的一部分，而高一階段的學(xué)習(xí)會涉及到較多的英語詞匯，可以說是高中基礎(chǔ)性教學(xué)階段，也是學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。為此，如果能夠真正強(qiáng)化高一階段的英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生英語詞匯記憶，就能為學(xué)生之后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、高一英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶現(xiàn)狀

就目前高一英語教學(xué)現(xiàn)狀來分析，因?yàn)楦咭浑A段學(xué)生都是剛步入高中階段，對于新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境無法迅速適應(yīng)，再加上高中英語詞匯教學(xué)難度也已經(jīng)得到了提升，在這種環(huán)境下，很多學(xué)生英語詞匯記憶情況表現(xiàn)不佳，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量和效果。具體而言，就高一英語詞匯教學(xué)情況來看，主要有兩方面問題，首先，存在較為顯著的死記硬背現(xiàn)象，因?yàn)橄啾容^于初中英語學(xué)習(xí)而言，英語詞匯難度不僅提升，其詞匯量也顯著增加，再加上英語教師很少會對詞匯進(jìn)行單獨(dú)講解，最終也就促使學(xué)生詞匯理解能力顯著降低，在這種環(huán)境下，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)也都是使用死記硬背的方式，從而嚴(yán)重降低英語詞匯記憶效果。其次，高一英語詞匯記憶過程中，很多學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，就英語聽寫現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都會出現(xiàn)英語詞匯以及漢語意義匹配不恰當(dāng)?shù)膯栴}，這也屬于高一英語詞匯學(xué)習(xí)過程中較為顯著的問題之一，最大程度降低了高一英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、高一英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶策略

高一階段英語詞匯教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生今后長久的記憶單詞，就應(yīng)該要讓學(xué)生具備較為良好的詞匯記憶策略，為此，筆者也結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾種詞匯記憶策略，希望以此來進(jìn)一步保障高一英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率：

（一）聯(lián)想記憶法

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)想記憶法可以說是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中較為常用的方式，使用這一方式來記憶單詞，最為顯著的優(yōu)勢就是記憶內(nèi)容相對較少、準(zhǔn)確度較低。就英語詞匯構(gòu)成情況來看，我們就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語詞匯都是由詞根和詞綴這兩部分所構(gòu)成的，而且在英語學(xué)習(xí)過程中，詞根具有一定的固定性。為此，學(xué)習(xí)者在記憶英語詞匯的過程中，如果使用聯(lián)想記憶策略，就只需要記憶某一些具有固定性的詞根或者是詞綴就足夠了，而在掌握詞根以及詞綴的基礎(chǔ)上，對英語詞匯進(jìn)行聯(lián)想與拼合，我們就能夠發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)變得更為的簡單。例如，在英語詞匯教學(xué)過程中，我們就能夠發(fā)現(xiàn)部分詞匯動詞、形容詞以及名詞形式上雖然不同，可是其所表示對意義卻是相同的，而這一部分的詞匯特點(diǎn)就是詞根相同，為此，在記憶這些英語詞匯的時候，我們就只需要記憶詞根和各種形式的詞綴，借助于聯(lián)想法來進(jìn)行記憶，最終也就能夠降低記憶的難度。

（二）理解記憶法

在高一英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，理解記憶法也是較為常見的一種記憶手段，這一種詞匯記憶方式則是在理解英語詞匯漢語意義的基礎(chǔ)上展開的記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，如果要想理解詞匯本意，將其應(yīng)用到文章中進(jìn)行分析之中就能夠起到較為良好的效果。為此，在英語詞匯記憶過程中，要想使用理解記憶法來進(jìn)行詞匯記憶，通常情況下都會將其和英語閱讀有效的結(jié)合在一起，而使用這一記憶方式的價值，則體現(xiàn)在其能夠進(jìn)一步提高英語詞匯意義記憶的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)英語詞匯和漢語意義匹配出錯的現(xiàn)象。理解記憶法在高一英語詞匯記憶之中的應(yīng)用，價值顯著，不僅能夠提高英語詞匯記憶效果，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力提升。

（三）周期記憶法

這一種英語詞匯記憶方式主要是基于人體記憶規(guī)律而實(shí)現(xiàn)的，在高一英語教學(xué)過程中使用這一記憶策略也能夠起到較為良好的效果。相關(guān)研究調(diào)查顯示，人體記憶本身就存在遺忘曲線，如果時間越長，其遺忘率也就會越高，而在英語詞匯記憶過程中，如果不能持續(xù)記憶，也就很難憑借于初次的記憶起到較為良好的記憶效果。為此，在英語詞匯記憶過程中，教師就可以結(jié)合曲線規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，借助于周期記憶法來進(jìn)一步提高記憶效果，讓學(xué)生能夠長時間都記憶住所學(xué)單詞，進(jìn)而也就能夠真正提高高一英語詞匯教學(xué)效果。

（四）音標(biāo)拼合記憶法

在高一英語詞匯記憶過程中，除了上述幾個策略，音標(biāo)拼合記憶法也是常用的方式，也是詞匯記憶過程中最為簡單的一種方式。英語詞匯在構(gòu)成過程中本身就是由符合音標(biāo)規(guī)律所構(gòu)成的，在記憶過程中借助于英語詞匯發(fā)音，我們就能夠以此來判斷其字母，然后將這些字母有效的組合起來就能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯有效記憶。音標(biāo)拼合記憶法在詞匯記憶過程中最為顯著的優(yōu)勢就是迅速且準(zhǔn)確，可是要想真正發(fā)揮出這一記憶策略的價值，首先學(xué)生需要具備較為良好的音標(biāo)基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯哂羞@一基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)有效記憶；其次則需要具備較為良好的音標(biāo)拼合規(guī)律基礎(chǔ)，而只有這一基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)對字母拼合判斷，真正實(shí)現(xiàn)有效記憶。

結(jié)語

綜上所述，高一階段英語教學(xué)作為高中起始階段，這一環(huán)節(jié)詞匯教學(xué)可以說是今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者詞匯記憶能力有著較為顯著的作用，而本文也是通過現(xiàn)狀分析提出了具體的詞匯記憶策略，希望能夠以此來提高學(xué)生英語詞匯記憶能力，最大程度提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

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