時萬鵬

摘 要：在高中教育教學過程中，化學作為一門重要學科，越來越受到廣大師生的重視，而在高中化學的教學過程中，實驗是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在高中化學教學的過程中，有效的進行探究實驗，有助于培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力。

關鍵詞：高中化學 探究實驗 應用措施

實驗，可以說是作為化學這門自然學科的基礎，教師通過有效的實驗教學幫助學生能夠正確的認識化學的相關知識，探究實驗也是學生親身體驗科學探究的主要途徑，探究實驗是一種培養(yǎng)學生綜合素質能力的教學手段，在高中化學教學中的運用，不僅可以促進學生對于化學知識的吸收以及掌握，還能促進高中化學教學效率以及質量的進步。

一、探究實驗

（一）概念

在高中化學的教學過程中，探究實驗主要是培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維思考能力，同時，學生作為化學探究實驗的學習主體，教師在化學教學運用探究實驗的過程中，需要尊重學生在學習以及實驗中的主體地位，并積極的做好引導與指導工作。教師在進行化學探究實驗活動的設計過程中，需要根據(jù)現(xiàn)階段的教學任務，以及學生的實際情況進行有效的結合，然后創(chuàng)設出適合學生進行學習的探究實驗活動，并在學生進行實驗的過程中，給予有效的指導。

（二）過程

在高中化學教學中進行探究實驗的應用，是現(xiàn)階段高中化學教學中應用比較廣泛的一種教學手段，探究實驗教學主要分為四個過程，首先是探究實驗問題的提出，在高中化學探究實驗教學活動中，離不開問題的創(chuàng)設，在問題的創(chuàng)設過程中，主要來源是實際生活與學習過程；其次是針對問題提出的猜想以及假設，當教師將化學探究實驗的問題進行創(chuàng)設之后，學生會根據(jù)情況進行一定程度上的猜想，并根據(jù)自身的猜想進行一定的假設，這也是高中化學探究實驗過程中重要的一個環(huán)節(jié)，一方面，可以激發(fā)學生對于實驗的探究欲望，使學生能夠更加積極的參與進高中化學探究實驗教學的活動當中，另一方面，還可以促進學生的思維能力得到拓展，提高學生的思維思考水平；然后就是化學探究實驗的具體方案設計，這是探究實驗教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)，正確的設計方案不僅可以促進高中化學探究實驗活動的順利進行，還能讓學生最大化的進行化學知識的吸收以及運用；最后就是驗證實驗的過程，這一步驟當中，主要是需要完成兩個方面的任務，一個是得出結論，另一個是反思總結，在這一個環(huán)節(jié)中，教師需要積極做好引導工作，幫助學生進行正確化學知識的掌握，還有補充學生沒有在實驗中發(fā)現(xiàn)的知識點。

二、探究實驗在高中化學教學中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏正確的引導

在高中化學探究實驗的教學過程中，教師是作為主導地位的存在，而且，因為學生對于實驗的認知以及操作都還有所欠缺，這就導致教師在教學過程中的引導起著至關重要的作用，但是現(xiàn)階段，大多數(shù)教師不能在探究實驗教學中給予學生正確的引導，導致不能充分發(fā)揮探究實驗教學的作用。隨著新課改的進一步推廣，教師在化學探究實驗教學中，過分強調了學生的主體地位，沒有給予學生充分的指導，導致學生出現(xiàn)問題而不能得到及時解決的問題。

（二）忽視探究實驗過程和方法

在高中化學探究實驗的教學過程中，教師需要引導學生理解實驗過程中，包含的化學知識，以及明白實驗的結論，從中進行化學知識的掌握以及運用，但是現(xiàn)階段，大多數(shù)教師將更多的關注點放置在學生的實驗結果之上，不僅不能讓學生感受實驗所帶來的樂趣，還導致學生不能加深對于化學實驗中所包含的化學知識。例如，在學習魯科版必修1第二章《元素與物質世界》中第三節(jié)“氧化劑和還原劑”這一課時的時候，學生需要通過學習明白氧化劑和還原劑，以及明白氧化性和還原性的相對強弱，但是教師在進行探究實驗教學活動的時候，經常會注重讓學生通過實驗只是單純的得到化學實驗的結論，而沒有注重讓學生感受化學實驗的過程，進而導致學生不能感受高中化學探究實驗所包含的魅力，漸漸喪失對于化學探究實驗的興趣。

三、探究實驗在高中化學教學中的應用措施

在高中化學的探究實驗教學活動中，教師不僅僅需要注重學生在學習中的主體地位，還需要正確認識到自己在教學中的主導地位，正確的對學生進行引導，鍛煉學生的思維能力以及實踐能力，例如，在學習魯科版選修四《化學反應原理》中的第一章《化學反應與能量轉化》中第一節(jié)“化學反應的熱效應”這一課時的時候，教師需要進行探究實驗的教學，首先需要準備量熱計、環(huán)形玻璃攪拌棒、溫度計、燒杯等實驗器材，首先是在大燒杯底部鋪墊泡沫塑料，使得小燒杯的杯口與大燒杯平齊，然后在大、小燒杯中填滿碎塑料泡沫，大燒杯上用泡沫塑料做蓋板，在板中間開兩個小孔，防放置溫度計以及環(huán)形玻璃攪拌棒；其次教師需要引導學生進行鹽酸的取量，50ML的鹽酸導入小燒杯之中，讓學生進行溫度的測量，記錄下來，然后將溫度計的酸用水沖洗干凈；然后教師引導學生進行NaOH溶液的取量，50ML，記錄溫度；最后教師讓學生將溫度計以及環(huán)形玻璃攪拌棒放入小燒杯的鹽酸中，同時將溶液一次性倒入，輕輕攪拌，測量溫度。在這個探究實驗的過程中，教師首先需要進行問題的創(chuàng)設，就是：“化學反應的熱效應是怎么產生的？”學生經過實驗，會不斷的產生問題以及設想，并聽過親身的實踐進行體會以及感悟，最后教師需要引導學生進行實驗結論的得出以及反思。正確合理的化學探究實驗可以有效的幫助學生進行相關化學知識的理解以及掌握，促進學生化學水平的提高。

結語

綜上所述，本文通過探究實驗、探究實驗在高中化學教學中出現(xiàn)的問題以及探究實驗在高中化學教學中的應用措施三個方面進行了淺析，探究實驗作為高中化學中的重要組成部分，教師需要在進行化學知識講解的過程中，注重對學生思維能力以及實踐能力的培養(yǎng)，提高高中化學探究實驗的效率和質量。

參考文獻

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