馬小小

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；概念知識(shí)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0064—01

初中化學(xué)是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)習(xí)大量的化學(xué)概念，如果化學(xué)概念掌握不充分，理解存在局限性，那么隨著后續(xù)知識(shí)逐漸深化，學(xué)習(xí)難度將大大增加，面臨沉重的負(fù)擔(dān)。在初中化學(xué)教學(xué)中，概念較為抽象、復(fù)雜，如何能夠幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念，成為當(dāng)前首要問題之一。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)生主體地位，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成效偏低。即便學(xué)生可以提升化學(xué)知識(shí)掌握程度，但是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力未能得到同步發(fā)展，還有待進(jìn)一步完善。由此，加強(qiáng)初中化學(xué)概念知識(shí)教學(xué)方法研究，有助于推動(dòng)化學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐中加強(qiáng)概念教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念較為抽象、復(fù)雜，即便學(xué)生可以背誦下來化學(xué)概念，但是卻無法深入理解概念，主要是概念晦澀難懂，為學(xué)生帶來了一定的心理障礙。為了能夠有效解決這一問題，教師可以在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展示給同學(xué)們觀看。諸如，在鹽類水解知識(shí)學(xué)習(xí)中，對氧化鈉溶液、硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液酸堿性進(jìn)行測定，借助pH試紙實(shí)驗(yàn)。通過觀察可以了解到，最終得到的結(jié)果和所學(xué)知識(shí)相悖，這種現(xiàn)象超出了學(xué)生的認(rèn)知。那么為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可以在教師的帶領(lǐng)下回顧所學(xué)的酸堿知識(shí)，水的電離平衡以及強(qiáng)、弱電介質(zhì)，借助方程式來闡述不同鹽溶液的反應(yīng)結(jié)果，學(xué)生通過自行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出，了解試紙不同顏色的對應(yīng)原理，掌握水電解概念。通過實(shí)驗(yàn)來解決概念，可以從感性角度著手，通過理論認(rèn)證學(xué)習(xí)新的概念，這樣知識(shí)學(xué)習(xí)可以獲得事半功倍的效果。

二、語言直觀生動(dòng)，加深學(xué)生的聯(lián)想

初中化學(xué)教學(xué)中，對于一些無法借助實(shí)驗(yàn)解釋的概念，可以通過教師直觀、生動(dòng)的語言來幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深概念的理解和記憶。諸如，講解化合價(jià)時(shí)，教師可以隨機(jī)挑選一個(gè)學(xué)生，向他借錢，完成五元錢借貸關(guān)系。在黑板上寫上小于5+，老師5-。然后配以講解，化合價(jià)中的化合主要是指化學(xué)合作關(guān)系，也就像是剛才老師和小于同學(xué)之間發(fā)生的借貸關(guān)系一樣，所以單質(zhì)化合價(jià)為0，沒有討論和研究的意義。價(jià)是價(jià)錢的意思，將失去電子的一方稱之為正價(jià)，得到電子的一方為負(fù)價(jià)。為什么這樣稱呼，可以理解為奉獻(xiàn)愛心，稱之為正能量，所以將電子借出去的一方為正價(jià)，反之為負(fù)價(jià)。

三、整合語文知識(shí)，概念細(xì)化講解

化學(xué)概念是物質(zhì)本質(zhì)屬性的思維形式，可以借助語文知識(shí)拆分講解字詞。課本上對于電介質(zhì)的定義是只要可以在水溶液里導(dǎo)電的化合物就是電介質(zhì)，反之不能導(dǎo)電的就是非電解質(zhì)。在教學(xué)中，化合物是關(guān)鍵詞，如果是選擇語文教學(xué)方法進(jìn)行講解，化合物是主語，電介質(zhì)是化合物，并非是混合物，借此來闡述電介質(zhì)本質(zhì)內(nèi)涵。在語文中，或主要是代表并列意思，在化學(xué)里同樣代表并列意思。為什么硫酸鋇是電介質(zhì)，主要是由于硫酸鋇盡管難溶于水，但能熔化，水中不導(dǎo)電，熔化后卻可以導(dǎo)電。學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上理解概念，學(xué)習(xí)難度可以大大下降，提升學(xué)習(xí)成效，有助于學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。

四、內(nèi)涵拓展延伸，正確理解概念

概念內(nèi)涵較為豐富，概念內(nèi)涵外延是概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。內(nèi)涵主要是指概念可以反映出事物本質(zhì)屬性和特征，外延則是指具體事物和范圍。只有全面把握概念內(nèi)涵外延，才可以更加靈活地借助概念解決實(shí)際問題。小區(qū)反應(yīng)則是指發(fā)生有機(jī)物反應(yīng)時(shí)，鄰近原子消去解決問題，并且生成含不飽和雙鍵的化合物。這一概念主要是在“同時(shí)”概念界定上，消去小分子同時(shí)，還要生成含不飽和雙鍵或三鍵化合物。如果學(xué)生僅僅關(guān)注消去小分子，忽視對生成物的要求，可能導(dǎo)致概念混淆，概念外延朝著錯(cuò)誤方向延伸，甚至同脫水反應(yīng)理解偏差，不利于學(xué)生對概念正確掌握和認(rèn)知，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效。

五、挖掘概念潛在聯(lián)系，合理應(yīng)用概念

初中化學(xué)概念較多，分散在各個(gè)單元章節(jié)內(nèi)容中，但是這些概念之間存在一定內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握基礎(chǔ)性的概念，才能去學(xué)習(xí)更加深層次概念，將概念聯(lián)系在一起，是構(gòu)建學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)所在。挖掘化學(xué)概念潛在聯(lián)系，有助于為后續(xù)解決實(shí)際問題提供指導(dǎo)，明確思路，提升學(xué)習(xí)成效。更為關(guān)鍵的是，挖掘化學(xué)概念潛在聯(lián)系，有助于區(qū)分概念，避免后續(xù)做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，更加高效率解題。

綜上所述，初中化學(xué)概念較為抽象、復(fù)雜，如何能夠幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，挖掘化學(xué)概念潛在聯(lián)系，在生本理念指導(dǎo)下，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì)，自行建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率。

編輯：張 昀