李小鋒

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗；重要性

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0062—01

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生接觸物理知識、探究物理原理、增強情感體驗的最佳途徑。實驗在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向?qū)W生展示物理過程，揭示物理規(guī)律，更對課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過形式多樣的物理實驗，教師可以有效組織教學(xué)活動，不斷增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促進學(xué)生對知識的理解與運用，為更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、運用演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理而巧妙的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而物理演示實驗恰恰在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生更樂于通過“聽”、“觀”、“思”、“辯”了解物理知識。 物理實驗教學(xué)相對來說抽象性比較強，這就需要教師在開展實驗教學(xué)時，注重增強學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在學(xué)習(xí)《浮力》的時候，教師可以通過簡單的方式讓學(xué)生明白浮力是什么？比如，教師可以準(zhǔn)備一盆水，然后投入一個塑料球，塑料球漂浮起來，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)起來比較輕松，也能夠更加簡單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學(xué)生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的密度知識，從而有效保證物理教學(xué)的效率。

二、重視實驗教學(xué)的過程，分組加強

在物理實驗教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該避免只關(guān)注結(jié)果而忽視實驗的過程。只有重視學(xué)生在實驗中獲取知識，才能夠保證學(xué)生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準(zhǔn)備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學(xué)生開展實驗前，教師應(yīng)該進行有效的講授和陳述說明，讓學(xué)生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進行有效的示范，從而提高學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性和有效性。在實驗過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生進行自主實驗，讓學(xué)生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯誤，提高實驗教學(xué)的有效性。 而分組實驗不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實驗多為驗證性實驗和測量性實驗。因此分組實驗便于學(xué)生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實踐操作能力的重要手段。

三、注意細節(jié)，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣

許多學(xué)生在對實驗器材進行操作時，喜歡跳過一些細節(jié)點，不按規(guī)則進行操作，結(jié)果導(dǎo)致做題時也犯同樣的錯誤，甚至可能在實驗時引起安全事故。例如：學(xué)生在連電路時，按下開關(guān)通電，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，這時許多學(xué)生為圖方便，會直接在開關(guān)閉合的狀態(tài)下拆除線路進行線路檢查。因為實驗室所用的電流不大，對人體一般不會造成傷害，學(xué)生在進行實驗時并不會覺得有異樣，但如果在現(xiàn)實生活中，這將是一個致命性的錯誤。故教師在進行實驗教學(xué)時一定要注意提醒學(xué)生按照規(guī)則進行正確的操作，在平時養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。

在學(xué)生進行實驗教學(xué)時，往往會有很多數(shù)據(jù)需要記錄，學(xué)生在記錄時要注意一些記錄上的小細節(jié)，例如在進行小車力的測試這一個實驗時，對測力器的讀數(shù)要注意視線要與刻度線處于同一水平，仰視和俯視都會造成所記錄的數(shù)據(jù)偏大或偏小，降低了數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度，并且計數(shù)時要注意所保留的小數(shù)點。這些計數(shù)的相關(guān)知識在考試中是必考的考點，有時可能小數(shù)點少了一個零也會全盤皆輸，物理是一門對細節(jié)要求很強的學(xué)科。

四、實驗后進行總結(jié)

有做實驗成功的，也會有實驗失敗的，但不論成功與否，學(xué)生在實驗中都會學(xué)到很多，教師可以在實驗教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗過程，進行一個總結(jié)，總結(jié)自己在實驗中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實驗失敗的學(xué)生，可以在總結(jié)中分析自己失敗的原因，讓學(xué)生在實驗后對所學(xué)到的知識和經(jīng)驗進行深刻的記憶。根據(jù)以上實驗教學(xué)的一些策略，主要目的是讓學(xué)生在實驗過程中理解實驗原理，注重實驗中的細節(jié)，掌握一些數(shù)據(jù)的記錄以及對實驗儀器的使用，這是學(xué)生在物理實驗方面迫切要提升的能力。當(dāng)然，對物理實驗的探究能力教師也應(yīng)該在實驗教學(xué)中注意培養(yǎng)，使得學(xué)生在做實驗題時可以進行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學(xué)生的正確率。

通過實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生的綜合實踐能力和物理學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我相信，只要教師在實驗教學(xué)過程中堅持培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生一定可以提高自身對知識點的理解能力。也可以促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，從而真正實現(xiàn)寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：張 昀