嚴華琴

摘 要：本文闡述了當前初中歷史活動課開展的現(xiàn)狀，指出了初中歷史活動課教學中存在的問題，并制訂了有效進行初中歷史活動課教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；活動課；現(xiàn)狀分析；實施策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-064-1

在初中歷史活動課教學中，教師應該為學生提供大量實踐機會，為學生營造相對自主的探究活動空間，從而提高其學習歷史的興趣與熱情，并能最終使學生在掌握歷史知識的基礎上培養(yǎng)他們的學習技能與團隊合作精神。

一、初中歷史活動課開展的現(xiàn)狀

根據(jù)多年參加的座談與聽課情況，筆者認為初中歷史活動課的教學尚存在以下幾方面問題：

1.對歷史活動課的認識不足。首先不少學校領(lǐng)導及部分歷史老師對歷史活動課認識不足，不重視。其次，還有一些老師，自身對歷史活動課與學科課程之間的關(guān)系認識同樣模糊不清，沒有將活動課與學科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系搞明白，還停留在讓學生自由活動的層面上。

2.歷史活動課的教學有效性差。不少學校歷史活動課教學隨意性非常大，教學目標不明確，歷史活動課和課外興趣小組活動沒什么區(qū)別，而有的教師敷衍了事，胡亂講解，根本沒有一套系統(tǒng)的教學計劃與目標。

3.歷史活動課教材匱乏。由于沒有統(tǒng)一規(guī)定的大綱，當前的歷史活動課教材在編排上便顯得相對缺乏系統(tǒng)性和連貫性，從而導致活動課的安排過于依賴任課老師，因不同學校不同老師認知和教學能力存在差異，就很難保證歷史活動課的教學質(zhì)量。

二、初中歷史活動課的實施策略

初中歷史活動課對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用很大，活動課中的學生是真正的課堂主體，教師尊重學生的每一種個性特征，通過引導學生進行分組討論問題，組織學生進行知識競賽活動或相應歷史話劇表演，有利于改變學生的學習態(tài)度，讓學生更為充分地了解所學的歷史知識，從而從中汲取生活和學習中所需要的各種養(yǎng)分，進而完善自己的人格品質(zhì)。因此，筆者認為，初中歷史活動課的教學應采用下列策略。

1.尊重學生主體地位。既然是活動課，必然意味著更多的強調(diào)一種學習上的主觀動態(tài)性，這就要求學生應成為活動課的主體，教師在歷史活動課的組織實施過程中，必須充分尊重學生的主體地位，給予學生相對自由發(fā)揮的空間，讓學生有可能按照自己的思路、方法去參與活動、發(fā)表觀點與展示活動成果。教師自身應有限度的將課堂讓位于學生，在必要的時候加以指導與示范即可。

2.激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的源動力，沒有興趣的學習，將是對知識機械而呆板的記憶。開展歷史活動課必須激發(fā)學生學習興趣，開展的活動課內(nèi)容要盡可能貼近學生心理需要，從而能夠吸引學生主動參與，在調(diào)動學生求知欲的同時，激發(fā)起他們的學習熱情。

3.提供學生實踐機會。所謂實踐，是指歷史活動課要能為學生提供具體的實踐機會，讓學生的學習過程能夠與社會實踐過程融入到一起，從而鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。如在初一歷史活動課中設計運用歷史地圖學習歷史這一課題時，便可以安排如下的活動課內(nèi)容：教師通過多媒體展示三國、西晉、東晉、南北朝、北宋、清朝、民國時期的地圖，引出南京這一城市在不同歷史時期的名稱變化這一活動內(nèi)容，從而讓學生參與觀察，學會通過搜集、分析教師給出的信息尋找相應答案。

三、歷史活動課的教學活動模式

在歷史活動課中構(gòu)建“布置任務——自主學習——合作探究——小組競爭”等為主的教學模式。

1.布置任務。根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標教師安排活動課，給學生布置活動任務，如初一歷史活動課中關(guān)于“運用歷史地圖認識歷史”這一課題，便可以安排從“認識歷史地圖”、“地名的變化”、“從歷史地圖中學習歷史”等一系列活動，并為學生布置具體的活動任務如對比現(xiàn)在的中國地圖與“清朝的疆域圖”等

2.自主學習。通過布置任務，讓學生首先自己進行資料的搜集與分析，得出自己的觀點并準備拿到合作小組準備討論。以初一活動課中的“運用歷史地圖學習歷史”為例，教師在展示《張騫兩次出使西域示意圖》后，便可以讓學生對出使西域的出發(fā)點是今天的哪個城市并途徑了今天哪些省份城市進行自主學習，通過自我搜集資料，進行分析探究后得出結(jié)論。

3.合作探究。對于自主學習過程中得出的結(jié)論，進一步拿到學習小組進行討論，通過互相啟發(fā)，找出彼此不足，加深對所學知識的認識，并進一步總結(jié)出較好的學習方法與技巧。

4.小組競爭。小組之間在教師組織下，可以安排知識闖關(guān)內(nèi)競賽或表演方面的競爭。通過競爭可以充分挖掘?qū)W生的潛力并培養(yǎng)小組內(nèi)部之間的團隊合作精神。因每一個小組成員的成績好壞直接關(guān)系到團隊的成績，這就使得每一個學生將更為主動的進行自我學習，以便為小組爭取更高的成績，就此可以增強同學之間的集體榮譽感與合作精神。此外，通過競爭的形式也有利于培養(yǎng)學生思辨能力與拼搏精神，更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

歷史活動課的開展和設計應以豐富性、特色性、系統(tǒng)性作為其重要參照標準，在實踐過程中既要能體現(xiàn)學生的主體作用，還要有計劃、師資、時間、空間及激勵等措施的保證。為此，作為新時期的歷史教師，應在新課標的指導思想下，以活動課程為突破口，通過自我角色的轉(zhuǎn)變，來引導、構(gòu)建充滿活力與趣味的歷史課堂，讓學生學在其中，樂在其中，在春風化雨中實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

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