王麗梅

摘 要：微課是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過視頻的形式向?qū)W生傳播知識，其與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比較有很多優(yōu)點，例如：形式新穎會讓學(xué)生有新鮮感、教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容豐富精練。在初中語文閱讀教學(xué)中運用微課能讓學(xué)生更容易的理解教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的語文閱讀能力以及對文章內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生的語文閱讀水平得到很大的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；閱讀；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-052-01

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現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的非常迅速，微視頻的發(fā)展是必然趨勢，微課這種全新的教學(xué)方式可以很有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們能認(rèn)真的聽講教學(xué)的內(nèi)容，這種簡短的教學(xué)視頻內(nèi)容精煉、畫面感強烈、感染力很強，會使教學(xué)過程更加生動有趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提升閱讀能力。

1.“微課”在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，是優(yōu)秀的教育資源的共享。微課的出現(xiàn)打破了以往枯燥無味的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了質(zhì)的改變，從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)。微課生動有趣的教學(xué)方式可以增強學(xué)生的情感認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生讀語文閱讀的理解能力。

2.應(yīng)用對策分析

2.1通過“微課”概括教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式很片面、很枯燥，學(xué)生面對一片文章只能憑借自己的想象力去想象作者筆下的內(nèi)容，而利用微課就能很直觀的表現(xiàn)出作者想表達(dá)的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一文時，如果單憑想象去感受圓明園被燒毀后的情景是很難體會到我國的文化被摧毀的慘痛心情的，但是通過微課就不一樣了。微課通過視頻的形式展示出圓明園各個部分被摧毀的情景再配上壯烈的背景音樂，這樣就能很簡單的讓學(xué)生了解到我國文化瑰寶被強盜摧毀的現(xiàn)狀，很容易就能讓學(xué)生對那段歷史銘記，也能理解作者寫這篇文章時的悲憤的心情。這樣的微課通過視頻的方式很簡單的就概括了文章的內(nèi)容，就能很快的讓學(xué)生理解整個文章的重點，對學(xué)生的閱讀能力幫助很大。

2.2通過“微課”了解創(chuàng)作背景

有很多的文章作者在其中的一些句子或者段落中隱藏這自己的情感，光看字面意思是不能體會作者當(dāng)時的情緒的，而這些情緒才是作者寫這篇文章所想表達(dá)的東西，所以我們可以通過微課來了解作者當(dāng)時所處在的環(huán)境，從而很容易的理解作者真正想表達(dá)的思想。

例如：唐代詩人陳子昂寫的《登幽州臺歌》這首詩，我們但從表面很難理解作者的情緒，但是我們通過微課可以理解作者當(dāng)時所處的社會環(huán)境和自己所處的境地，這樣我們就能理解這首詩真正的思想情感。前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。我們通過微課可以看到這首詩創(chuàng)作的背景是詩人在武則天的時代，是個有政治才能的人，但是得不到武則天的欣賞，一度被貶下獄。之后在帶兵打仗時提出的建議又得不到上司的認(rèn)同還被降職，一連串的打擊使得詩人感覺報國無望，于是寫下這首詩表達(dá)了自己懷才不遇的心情。

2.3通過“微課”反復(fù)鞏固知識

微課的一大優(yōu)點就是學(xué)生可以無限次地、反復(fù)地學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課可以消除因為區(qū)域限制給學(xué)生帶來的困擾，學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí)其難以想象的內(nèi)容，從而提高對于文章的理解能力。

例如：魯迅先生的小說《孔乙己》采用第一人稱的抒寫方式，以小伙計的所見所聞對孔乙己展開描寫，小伙計只能看見孔乙己的外貌、穿著等，對其身世以及遭遇卻不知道，所以作者很巧妙地通過飯館里面食客的聊天來介紹孔乙己的身世，如孔乙己腿被打斷的一段：一個酒客問其他人孔乙己的腿怎么斷的，掌柜說孔乙己是慣偷，有次偷到丁舉人家里被打斷了腿，酒客繼續(xù)問道后來怎么樣，掌柜冷漠地回答或許死了吧。這段對話就是側(cè)面描寫，通過他們的對話顯示了孔乙己的遭遇，也顯示了人情冷淡、世態(tài)炎涼，為孔乙己最后死亡鋪墊了氛圍，突出了孔乙己的悲慘。

《孔乙己》一文中的側(cè)面烘托學(xué)生理解比較困難，但是通過微課可以看到聽到那些食客聊天的神態(tài)、語氣，從而能很好地理解孔乙己的悲慘境遇，同時理解食客是作為側(cè)面人物烘托孔乙己，從而理解側(cè)面烘托的用法。

2.4通過“微課”調(diào)整課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生只能看著書本聽教師的口頭描述從而去想象書上所描寫的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感就會走神，注意力不能集中?？菰锏奈淖趾翢o情感的加持確實很難集中精力去學(xué)習(xí)，但是微課的出現(xiàn)就會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，微課既有聲音又有圖像，讓學(xué)生能很輕易地體會文章中人物的感情變化，比枯燥的文字來得生動了很多，這樣學(xué)生就會從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率機會顯著提高。

例如學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇文章時，教師光從文字上很難描述壺口瀑布的壯觀景象，學(xué)生也很難想象出壺口瀑布的景象，這樣的話學(xué)生就會覺得很無聊，這樣的課堂氛圍是很不積極的。但是現(xiàn)在教師利用微課就能很容易地找出壺口瀑布的視頻，通過視頻學(xué)生可以很直觀地感受到壺口瀑布的壯觀，學(xué)生會很積極地去與教師溝通，這樣課堂氛圍就會很好，學(xué)生的閱讀理解能力自然就會越來越好。微課因為是音頻視頻的結(jié)合，所以對于環(huán)境氛圍的營造比文字來得直接的多，學(xué)生也能很好地感受到文章里面的意境，這樣整個課堂的氛圍就會非常好。

3.結(jié)語

綜上所述，微課為新課改下增加一種新型的教學(xué)方式，不僅能優(yōu)化課堂的資源配置，同時還可以成功引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整了課堂的氛圍，使學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中就能學(xué)習(xí)到知識，大大地提高了教學(xué)的效率，這樣看來微課在初中語文閱讀教學(xué)中的作用還是非常大的。