陸萍

摘 要：在英語課堂中，課文插圖，板書簡筆畫，是教學(xué)時經(jīng)常用到的教學(xué)輔助手段。巧用課文插圖，可以輔助語篇教學(xué)。在教學(xué)課件、板書中運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，能夠為課堂增光添彩。當(dāng)學(xué)生在這些圖片和簡筆畫的潛移默化的影響下，再指導(dǎo)他們完成美術(shù)作文，這就是有效教學(xué)的最好展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：插圖；簡筆畫；美術(shù)作文；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-045-1

在英語課堂中，為了吸引學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，筆者除了平時運用的各種教學(xué)輔助手段，還特別關(guān)注到了課文插圖、板書簡筆畫等教學(xué)輔助手段。課上使用的這些圖畫，也在潛移默化中影響著學(xué)生。本文主要談?wù)勥@三種圖文結(jié)合的方式給英語學(xué)習(xí)帶來的巨大益處。

一、巧用課文插圖，輔助語篇教學(xué)

在平時英語教學(xué)中，每一堂課都會用到書本的插圖，教師在備課時也會在網(wǎng)上尋找合適的圖片，合理運用到自己的英語課堂中，這些圖片可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，輔助學(xué)生更好地理解課文，比起單調(diào)的單詞學(xué)習(xí)，句型對話，更能吸引學(xué)生的注意力。這些圖畫與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在圖片的提示下，推動教學(xué)順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。再比如視頻，其實就是動態(tài)的圖片，它可以作為活躍課堂氣氛，教學(xué)新詞新句的輔助手段，會給學(xué)生留下深刻印象。

例如，在教授2B Unit8 Dont push， please一課時，筆者充分利用課文插圖，以及筆者拍攝的視頻，在情境中教學(xué)Queue up， please. Dont push / talk / shout， please.等重點詞匯和句型。同時利用生活中最最常見的公共標(biāo)志圖片，貼近實際，更加直觀形象地幫助學(xué)生理解詞義句義，提高了教學(xué)效率。

再如，筆者在教授3B Unit 5 How old are you？一課的Cartoon time時，筆者在課件中展示部分課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測課文內(nèi)容，說一說圖片上的人物和東西，解決部分新句型：Happy birthday！ What a nice cake！ 為學(xué)生的閱讀掃清了部分生詞障礙，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。而后再用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，觀看動畫，進(jìn)一步理解讀懂課文內(nèi)容，這樣做既不破壞Cartoon time的趣味，又為學(xué)生搭建了梯子，使他們能夠跳一跳，摘得到，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)自信心。因此，在課上使用插圖，動畫，圖文結(jié)合，教學(xué)效果顯著。

二、善用簡筆畫，為課堂增光添彩

簡筆畫直觀，一目了然，圖文并茂，使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的，甚至比有色彩的圖畫都有很大的優(yōu)點?！焙喒P畫這種簡練，概括，直觀，迅速的形式，能在較短的時間內(nèi)展示或者輔助教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)。

例如，在教授2B Unit7 Summer 一課時，為了幫助學(xué)生理解，筆者在課堂設(shè)計上以Liu Tao為主線人物，將主題設(shè)定為Have fun in summer，在黑板上用簡單的線條勾勒出課文中的孩子在海灘玩耍的情景，配上椰子樹，沙灘排球，游泳池等有趣漂亮的圖畫，始終將學(xué)生的注意力集中在“夏天”這個詞上，將話題始終圍繞“夏天”展開。同學(xué)們邊學(xué)邊讀，筆者還畫出孩子們夏天的活動，如吃冰激凌，喝果汁，簡單幾筆就能幫助學(xué)生理解夏天書中人物的活動，這樣的教學(xué)方式也使低年級的英語課堂充滿了童趣。

再如，在教授3B Unit 7 On the farm 一課時，筆者把一部分畫簡筆畫的小任務(wù)交給學(xué)生，課前適當(dāng)放手讓學(xué)生上黑板畫一畫農(nóng)場中的動物植物，小朋友們都爭先恐后地想要表現(xiàn)出最好的自己，因為他們的作品將會展示在黑板上，為英語課堂服務(wù)，心里別提有多高興了！這就大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)課上講到學(xué)生的作品時，他們都感到非常驕傲，這樣的良性小競爭也感染到了其他學(xué)生，都十分用心地聽老師上課。被邀請上黑板畫簡筆畫的小朋友將蘋果樹，梨樹，奶牛，小豬等圖片畫得栩栩如生，成了本節(jié)英語課上的一大亮點。

三、妙用美術(shù)作文，展現(xiàn)有效教學(xué)

由于平時教師經(jīng)常使用課本插圖和簡筆畫，學(xué)生就會對圖片留下深刻的印象。當(dāng)教師要求他們完成與單元課題相關(guān)的寫作時，他們早已胸有成竹，因為這正是他們每天都接觸到的，并且深深印在腦海里的知識。無論是中低年級的簡單寫話，還是高年級的寫作，在筆者的英語教學(xué)中，始終堅持鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，在寫話寫作時都會配上美麗的圖片，完成一篇篇美術(shù)作文。有了課堂上圖片、簡筆畫的渲染滲透，學(xué)生的審美能力提高了，在學(xué)生自己創(chuàng)作的時候腦海里就會根據(jù)課上所學(xué)的，自行構(gòu)圖，配上正確的文字。這樣一來，由于作業(yè)形式的稍作改變，學(xué)生的積極性提高了，覺得英語作業(yè)原來也可以這樣生動有趣，豐富多彩。

例如，在教授完2B Unit 4 I have big eyes一單元之后，學(xué)生對介紹自己的外貌的句型掌握地比較扎實了。因為在多媒體課件以及簡筆畫板書的展示中，學(xué)生認(rèn)真參與，專心致志地聽講，對如何描述自己的外貌已經(jīng)胸有成竹了。當(dāng)布置好這一項作業(yè)之后，他們立即起筆認(rèn)真構(gòu)圖，畫出自己的肖像畫，然后配上正確的文字，一篇篇優(yōu)秀的美術(shù)作文躍然紙上。

再如，在教授完2B Unit7 Summer 一課之后，學(xué)生對于自己關(guān)于夏天活動的表達(dá)已經(jīng)十分清晰了。甚至，他們還參照課件中以及小詩中的語句，寫出了I like summer. I have fun in summer. We feel nice and cool.等難度較大的句子，還有幾位同學(xué)做成了繪本的形式，一頁一頁翻開來，優(yōu)美的圖片，端正的字跡引入眼簾，讀來是滿滿的感動與滿足！筆者感到這樣的教學(xué)真的是行之有效的，每個學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，真正實現(xiàn)了趣味教學(xué)！

課文插圖，視頻動畫，簡筆畫，美術(shù)作文在英語教學(xué)中都起到了極大的作用，它們使英語課堂變得更加豐富多彩，充滿生趣，拉近了教師與學(xué)生的距離。運用這樣的教學(xué)方式，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)中來。筆者相信，教師運用這些方式精心打磨的英語課堂，必定會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，審美能力，更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中來！

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984（06）.

[2]馬玲.孩子的早期閱讀課.文化藝術(shù)出版社，2011（01）.