范珊

摘 要：在飛速發(fā)展的信息時(shí)代中，電腦、手機(jī)等信息技術(shù)手段代替了傳統(tǒng)的寫(xiě)字，而作為中華民族偉大藝術(shù)瑰寶之一的書(shū)法在我們的中小學(xué)教育體系中卻漸漸被削弱。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，而書(shū)法教育作為學(xué)校教育中一個(gè)必不可少的存在，則需要受到更多的重視和建設(shè)。文章將通過(guò)分析語(yǔ)文和書(shū)法二者之間的關(guān)系來(lái)淺要論述小學(xué)生書(shū)法教育的現(xiàn)狀，并探討將書(shū)法教育融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；書(shū)法教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-13

一、引言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將“寫(xiě)字”這一概念明確提了出來(lái)，意味著中小學(xué)語(yǔ)文教育將面臨著一次全新重大的改革。語(yǔ)文教學(xué)是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的影響作用。語(yǔ)文教學(xué)體系包括了閱讀、寫(xiě)作等基本教學(xué)任務(wù)，但是認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字則是最為基礎(chǔ)的教學(xué)。尤其是書(shū)寫(xiě)漢字，可看作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一塊重要基石。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了語(yǔ)文教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)漢字任務(wù)，對(duì)中小學(xué)生的書(shū)法教育具有重要的作用，因?yàn)檫@意味著在今后的教學(xué)工作中教師要將書(shū)法教育作為一項(xiàng)明確的教學(xué)任務(wù)，將其列為重要的教學(xué)內(nèi)容。

教師還必須清楚地認(rèn)識(shí)到，書(shū)法教育不僅僅是以教會(huì)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)漢字為目標(biāo)，而是要教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都要重視書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范和美觀，從小培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法意識(shí)。

二、在識(shí)字訓(xùn)練中鍛煉書(shū)法規(guī)范

小學(xué)語(yǔ)文教育階段是從簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)開(kāi)始逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字詞，結(jié)合當(dāng)下的語(yǔ)文教材來(lái)看，每一篇課文在文后都會(huì)專門(mén)列出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的生字和生詞，而一般情況下教師也會(huì)從教學(xué)字詞入手，從而進(jìn)入一篇課文的教學(xué)內(nèi)容。一方面，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師要布置一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，那就是讓學(xué)生通過(guò)查找字典標(biāo)注字詞的拼音，并掌握這些漢字的正確寫(xiě)法。另一方面，在課后教師要讓學(xué)生通過(guò)摘抄字詞來(lái)完成識(shí)字和認(rèn)字的目標(biāo)。而在這一過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引入書(shū)法教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的字形筆畫(huà)順序，掌握正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生最初學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，都是用鉛筆書(shū)寫(xiě)，到了高年級(jí)之后逐漸改用鋼筆，而且學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候一般是采用田字格的練習(xí)本，所以教師要教導(dǎo)學(xué)生合理安排每一個(gè)字在田字格中的位置和大小，以及合理安排字與字、行與行之間的間隔，盡量讓寫(xiě)出來(lái)的字顯得整潔、美觀、端正。

例如，以一年級(jí)的課文《人有兩個(gè)寶》的識(shí)字教學(xué)為例，這一篇課文中學(xué)生需要掌握的生字包括人、個(gè)、手、大、工、用、又、才。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)字的正確筆畫(huà)順序，教師在課堂上要在黑板上親自演示每一個(gè)字的寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方式。接下來(lái)，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，比如讓學(xué)生用不同顏色的筆按照每個(gè)字的筆畫(huà)順序描寫(xiě)。課后，教師布置一個(gè)作業(yè)即抄寫(xiě)新學(xué)漢字，要求書(shū)寫(xiě)既要規(guī)范正確，又要整潔美觀。書(shū)寫(xiě)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字和欣賞漢字的精神，還可以讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在閱讀過(guò)程中提高書(shū)法水平

很多古代的書(shū)法作品之所以能夠流傳下來(lái)并成為書(shū)法藝術(shù)中的經(jīng)典，不僅僅是因?yàn)樗鼈兪欠浅?yōu)秀的書(shū)法作品，更是優(yōu)秀的文學(xué)作品。古代的文人墨客們大多都是才學(xué)兼?zhèn)?、樣樣精通的全才，他們不僅能夠吟詩(shī)作對(duì)、出口成章，還能夠?qū)懸皇制恋臅?shū)法。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以將一些優(yōu)秀的文學(xué)作品以書(shū)法的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。

比如，在教學(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師可以想方設(shè)法從網(wǎng)上搜集古詩(shī)的書(shū)法作品，在課堂上用書(shū)法的形式呈現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。以《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)的書(shū)法作品，然后將其復(fù)印下來(lái)，做成一張張的小卡片，在課堂上發(fā)給學(xué)生，也可以用毛筆將詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，這么做的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)法的魅力。教師還可以在課堂上組織學(xué)生嘗試用毛筆寫(xiě)字，不習(xí)慣用毛筆寫(xiě)字的學(xué)生可以模仿卡片上的字體。最后，教師可以從學(xué)生作品中選出比較好的幾幅作品，將其張貼在教室里，這樣既有利于教學(xué)，又有利于創(chuàng)建班級(jí)的文化氛圍。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，還能夠有效鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。

除在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透書(shū)法教育以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀的過(guò)程中，嘗試用書(shū)法的形式將自己喜歡的段落和句子摘抄下來(lái)。有時(shí)候，教師為了提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中將文章中的好詞佳句摘抄下來(lái)。為了能夠更好地與書(shū)法教育相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以書(shū)法的形式完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既在閱讀中感受到了文學(xué)的魅力，又通過(guò)閱讀提高了書(shū)法水平，可謂一舉兩得。

四、在書(shū)法活動(dòng)中培養(yǎng)書(shū)法審美

這里所說(shuō)的書(shū)法活動(dòng)，并不是那種由具有專業(yè)性的書(shū)法家協(xié)會(huì)或團(tuán)體舉辦的書(shū)法活動(dòng)，與校外書(shū)法培訓(xùn)班所舉辦的活動(dòng)也不相同，而是由教師組織在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)、由全班同學(xué)積極參與、融入了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的書(shū)法活動(dòng)。因?yàn)椋Z(yǔ)文教師要明確的是在組織活動(dòng)時(shí)一定要注重和語(yǔ)文特色相結(jié)合，以提高學(xué)生的書(shū)法水平為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全方面的發(fā)展為宗旨。

一方面，教師要開(kāi)發(fā)利用各種課外資源，高度重視一切與語(yǔ)文書(shū)法教育相關(guān)的學(xué)科資源，并組織體驗(yàn)參觀活動(dòng)，例如博物館、紀(jì)念館、展覽館、廣告標(biāo)題、電視節(jié)目、書(shū)法研討會(huì)等。教師要綜合利用這些課外資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，在語(yǔ)文、書(shū)法和實(shí)踐中搭建一座橋梁，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文與生活中的書(shū)法之間存在的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自我效能。

另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書(shū)法水平，以及教材中的單元內(nèi)容，組織開(kāi)展不同主題、不同模式的主題書(shū)法活動(dòng)。比如，教師在上完了《我們愛(ài)你啊，中國(guó)！》這一課之后，便以“我的中國(guó)心”為主題展開(kāi)一次書(shū)法活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生圍繞主題寫(xiě)一首詩(shī)歌，用書(shū)法的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最好的幾幅作品分別授予一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，并將入選的作品掛在教室外的展示墻上。通過(guò)舉辦書(shū)法專題活動(dòng)，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并努力地完成自己的作品。

學(xué)生在專題活動(dòng)中進(jìn)一步感受了書(shū)法藝術(shù)的精髓，領(lǐng)略了書(shū)法藝術(shù)的風(fēng)采，并且逐漸提高了自己的書(shū)法水平，培養(yǎng)了自己的書(shū)法審美趣味，豐富了學(xué)生的校園生活。

五、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法教育是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)法教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的藝術(shù)感受和審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力和鍛煉學(xué)生的書(shū)法能力。與此同時(shí)，練習(xí)書(shū)法能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和持之以恒的品質(zhì)，塑造學(xué)生的人格和性格，使學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)，還能夠全方面地提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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