張瑩

【關鍵詞】 數(shù)學教學 ；計算能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0101—01

計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。但是小學生計算的正確率常受學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響，導致小學生普遍計算的正確率較低?？梢?，培養(yǎng)學生的計算能力迫在眉睫。那么，在小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？

一、講清算理和法則

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生在頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理很多，如“10以內數(shù)的組成和分解”“湊十法和破十法”“相同數(shù)連加的概念”“十進制計數(shù)法”“有關數(shù)位的概念”“小數(shù)的意義與性質”“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化”等等。以上這些基礎知識，都應講解得很清楚，使學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。

如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解“小數(shù)乘、除法的計算法則”和“小數(shù)、百分數(shù)互化”時，就要用到它?！胺謹?shù)單位的概念”，在講解“分數(shù)加、減、乘、除的計算法則”時也離不開它。這兩部分知識，學生如能掌握得很熟練，學習“小數(shù)、分數(shù)四則計算”才能順利進行。

二、依據(jù)教學內容，精心設計口算題

口算是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學中，有的教師為了片面提高教學效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，導致不少學生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤，這將給學生今后的學習、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學內容精心設計口算題，嚴把每個數(shù)學學習內容的入門關。筆者認為，教師可以采用課前2分鐘交換出題和解答的方式來提高學生的口算能力。

三、加強基礎知識教學和技能訓練

在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習?？谒闶枪P算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如，“987×786”一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算。由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

四、培養(yǎng)學生認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣

培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。 大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。那么，要培養(yǎng)哪些習慣呢？

1. 校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。

2. 審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯(lián)系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點 ，聯(lián)系運算性質和定律思考能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后再動手解題。

3. 仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草、不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。

4. 估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法，其次要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴格要求，再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

編輯：謝穎麗