冼土培

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是提高核心素養(yǎng)的必要條件，也是目前教育改革新趨勢的重要方向。在數(shù)學(xué)這一門對邏輯的嚴(yán)密性和思維的活躍性要求極高的學(xué)科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新的思維能力是不可或缺的。而對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，需要教師引導(dǎo)學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識的生成過程，由此幫助他們培養(yǎng)起較高的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新型的思維方式。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；生成展示；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0250-01

生成展示過程指的是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動和交流，使得不同的思維和觀點進行碰撞和影響，從而生成出新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在這一過程中，教師能夠探索出更加具體有效的教學(xué)模式，而學(xué)生則不斷提高創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一門學(xué)科具有發(fā)展活力的重要因素，也是一個學(xué)生必須具備的核心素質(zhì)，更是一個國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀，過分重視練習(xí)和應(yīng)試，過分強調(diào)知識的傳授，過于看重成績和效率，因而忽視了對于學(xué)生潛力的全方面的開發(fā)和引導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。因此，在研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，有必要從生成展示過程的角度探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)互動

教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和啟動者，需要嚴(yán)格要求自己，努力在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。在引出正式學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識之前，教師有必要設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為他們進行下一步的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師還應(yīng)注意把握初中學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，以包容、開放的態(tài)度正確引導(dǎo)他們。

情境的設(shè)置可以分為以下幾類：第一，從生活中的場景切入，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生熟悉感和親切感，還能夠幫助他們懂得如何運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和公式解決實際問題；第二，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，整合有效的信息資源，為學(xué)生提供更加直觀、真實的感受，從而加深他們對知識的印象，開闊他們的視野；第三，設(shè)計豐富多樣的課堂模式，為師生、生生之間的互動創(chuàng)造有利條件，進一步刺激學(xué)生發(fā)揮其主動思考和交流學(xué)習(xí)的能力。

二、團隊合作，協(xié)調(diào)互動

在學(xué)習(xí)的過程中，團隊的帶動和激勵作用是必不可少的，個體在與團隊其他成員的合作、交流、矛盾乃至解決矛盾的過程中，其表達(dá)、實踐、思維等各方面的能力將會得到有效的提高，因此，教師應(yīng)要求學(xué)生進行小組合作研究一項課題，促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動，充分發(fā)掘出他們的創(chuàng)新潛能和資源。值得注意的是，教師在分組時要懂得合理分配成員，或者采用隨機分組的方式，而非讓學(xué)生自由分組挑選成員，因為這一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生之間熟人組隊，從而影響了整體上的合作效果。

三、引導(dǎo)整合，生成資源

在教學(xué)進行到一定階段的時候，學(xué)生由于知識儲備或?qū)嵺`經(jīng)驗不足，往往會遇到困難或自己意識不到的錯誤。這時，就需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)和規(guī)范作用，及時解決學(xué)生遇到的問題，及時指出并幫助學(xué)生糾正他們所犯的錯誤。同時，教師在促進生成展示過程時需要注意以下幾點原則：

首先，教師需要擁有開放、寬容的心態(tài)和胸懷，做好面對任何意料之外的狀況的心理準(zhǔn)備，如此才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和積極性，從而在更深的層次上了解、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

其次，在課堂上，教師要注重學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，并與自己所傳授的知識進行融合，善于捕捉學(xué)生的反應(yīng)，并尊重學(xué)生的思考和體驗，擺脫權(quán)威和教條，及時梳理和提煉學(xué)生的觀點和思路，從而能夠更有效率地生成課堂學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供示范和引導(dǎo)。

最后，在課外，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)之上，分門別類地處理他們反饋的問題，并借助課后作業(yè)和任務(wù)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題、獲取新知識，從而使得學(xué)生在切身的體驗過程中生成獨特的創(chuàng)新思維方式和能力。

如在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念時，教師可以以“根號2”為例解釋，并借助“邊長為1的正方形的對角線長度”介紹有關(guān)幾何圖形乃至勾股定理的知識，讓學(xué)生懂得不同板塊的知識之間是相互聯(lián)系的，從而開拓他們的思路。

四、靈活運用，實踐互動

創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在對知識的理解上，更需要對知識的靈活運用。靈活運用所學(xué)知識要求學(xué)生在新經(jīng)驗與原有經(jīng)驗的相互影響和作用之下做出迅速的反應(yīng)，從而提高思維的活躍程度。教師需要利用課上的小部分時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測，或者利用課外時間引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)解決問題，由此幫助學(xué)生在實踐和互動中生成對知識的深層次理解，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)新的思路，提出新的想法。

如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時，教師可以要求學(xué)生為小區(qū)的草坪設(shè)計方案，借此理解草坪的長與寬之間存在的反比例關(guān)系，從而加深對這一概念的理解。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要重視教學(xué)中的生成展示過程，有效結(jié)合課內(nèi)、課外資源，促進師生、生生間的互動交流，從而充分發(fā)掘?qū)W生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立思考和勇于探索的精神，幫助他們成為創(chuàng)新型人才。

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