趙雯婷 史姜旭

我國田徑教練員崗位培訓(xùn)工作自1987年開始進入試點工作階段以來，為大量的田徑教練員提供了完善知識結(jié)構(gòu)、改進訓(xùn)練理念、提高執(zhí)教能力和提升綜合素質(zhì)等繼續(xù)教育的機會。然而，經(jīng)過三十余年的發(fā)展歷程，田徑教練員崗位培訓(xùn)工作的開展與實施卻難以達到令人滿意的效果。2015年10月，《中國體育報》在一篇關(guān)于“中國田協(xié)為提高教練員執(zhí)教力架平臺”的文章中，提到“盡管以往也開展了多種形式的教練員培訓(xùn)，包括田徑專項方面的培訓(xùn)和田徑教練員的崗位培訓(xùn)，不過由于現(xiàn)行的培訓(xùn)方式缺乏系統(tǒng)的教學(xué)要求和培訓(xùn)的管理制度，絕大部分培訓(xùn)都難以形成規(guī)模和體系，對提高教練員的訓(xùn)練能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新訓(xùn)練思路，掌握新的訓(xùn)練理論等方面作用一般，培訓(xùn)績效不能得到很好的轉(zhuǎn)化”[1]。本研究在SWOT分析法的基礎(chǔ)上，對我國田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究，旨在為田徑教練員崗位培訓(xùn)工作的長期持續(xù)發(fā)展提供積極有益的參考和建議。

1．SWOT分析概念的界定

SWOT分析這一概念是由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀80年代初提出的。SWOT分析是對研究對象四個方面因素的全面分析，即優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機遇(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體層面來看，SWOT可分為SW和OT兩個部分。其中，SW主要分析內(nèi)部因素，著眼于研究對象的自身優(yōu)勢與不足；OT主要分析外部因素，強調(diào)外部環(huán)境的變化為研究對象帶來的機遇與威脅[2]。

我國田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的SWOT分析是指在將培訓(xùn)體系內(nèi)部與外部環(huán)境的各方面條件進行全面綜合概括的基礎(chǔ)上，分析培訓(xùn)體系內(nèi)部發(fā)展的優(yōu)劣勢以及外部環(huán)境帶來的機遇與威脅。同時，應(yīng)將培訓(xùn)體系內(nèi)部的資源因素與外部機遇和威脅進行合理有效的匹配，從而制定科學(xué)的戰(zhàn)略以達到發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢、利用機遇、規(guī)避威脅的目的。SWOT分析的矩陣模型見表1。

表1 SWOT分析的矩陣模型表[3]

2．我國田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的SWOT分析

2.1 田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的優(yōu)勢(Strength)

2.1.1 逐步完善的政策法規(guī)

教練員崗位培訓(xùn)工作自開展以來，培訓(xùn)相關(guān)管理部門和崗位培訓(xùn)工作小組就給予了充分的重視，逐步建立健全了教練員崗位培訓(xùn)制度的各項政策法規(guī)和管理辦法。根據(jù)原國家體委和人事部聯(lián)合頒發(fā)的《體育教練員職務(wù)等級標(biāo)準》(1994)文件的相關(guān)規(guī)定，“教練員只有在經(jīng)過崗位培訓(xùn)并獲得相應(yīng)級別的培訓(xùn)合格證書以后，才能申報晉升高一級的教練員職務(wù)，從制度上保障了崗位培訓(xùn)工作的重要性”[4]。于2000年開始實施的“持證上崗”制度，有效推動了教練員崗位培訓(xùn)工作的實施與開展。隨后，國家體育總局又印發(fā)了《關(guān)于加強“十五”教練員培訓(xùn)工作的意見》(2000)和《關(guān)于深化教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)改革，探索建立“能力本位”教學(xué)模式的意見》(2002)等一系列文件，為推動教練員崗位培訓(xùn)工作的開展提供了有力的保障。

2.1.2 先進的培訓(xùn)硬件設(shè)施

良好的培訓(xùn)基地和先進的教學(xué)設(shè)施是開展培訓(xùn)工作的物質(zhì)先決條件。目前，我國田徑教練員崗位培訓(xùn)工作已初步形成了較為穩(wěn)定的培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。尤其是作為田徑高級教練員崗位培訓(xùn)基地的北京體育大學(xué)(田賽)和上海體育學(xué)院(徑賽/全能)，不僅擁有國際領(lǐng)先的體育科研中心和先進的教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施，其教學(xué)科研能力和信息資訊水平也處于國內(nèi)高等體育院校的前列。同時，于北京體育大學(xué)建成的國家隊訓(xùn)練基地和上海體育學(xué)院成立的中國田徑協(xié)會高水平教練員培訓(xùn)中心，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了開拓視野和學(xué)習(xí)提升的寶貴機會。

2.2 田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的劣勢(Weakness)

2.2.1 缺乏科學(xué)的課程體系

培訓(xùn)課程體系的建設(shè)是保障培訓(xùn)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在進行教練員培訓(xùn)工作時，課程體系的合理性與科學(xué)性是決定培訓(xùn)工作質(zhì)量的直接因素，也是能否實現(xiàn)培訓(xùn)戰(zhàn)略目標(biāo)和完成培訓(xùn)任務(wù)的關(guān)鍵。崗位培訓(xùn)課程體系應(yīng)區(qū)別于一般意義上的培訓(xùn)課程體系，針對“崗位”的實際需求設(shè)置實踐性與針對性較強的培訓(xùn)專題。然而，目前我國田徑教練員崗位培訓(xùn)課程普遍存在著重理論輕實踐，沿用傳統(tǒng)的理論課程授課的教學(xué)模式的問題，未真正體現(xiàn)“崗位”培訓(xùn)的特點和意義。具體來說，各省市田徑初、中級教練員培訓(xùn)的課程體系缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準，大部分省市并未使用崗位培訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱；而田徑高級教練員崗位培訓(xùn)班的課程內(nèi)容也存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、理論知識講授多和實踐內(nèi)容少等一系列問題[5]。這些問題的存在勢必會影響崗位培訓(xùn)課程體系的科學(xué)性，也直接影響了培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果。

2.2.2 缺乏培訓(xùn)師資資格認證體系

培訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)是保障培訓(xùn)工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教練員崗位培訓(xùn)講師不僅要具有深厚的運動項目理論功底和組織教學(xué)綜合能力，還要透徹了解該項目的基本規(guī)律和訓(xùn)練方法。目前，我國田徑教練員崗位培訓(xùn)體系尚未出臺對培訓(xùn)師資的執(zhí)教資格進行統(tǒng)一認證和管理的規(guī)范性標(biāo)準。由于缺乏對崗位培訓(xùn)講師的統(tǒng)一培訓(xùn)和資質(zhì)能力的認證環(huán)節(jié)，因此培訓(xùn)講師的聘用工作缺少一定的規(guī)范性，導(dǎo)致師資隊伍的能力水平無統(tǒng)一標(biāo)準和授課內(nèi)容具有一定的隨意性色彩等問題，嚴重影響了田徑教練員崗位培訓(xùn)工作的教學(xué)質(zhì)量和效果。尤其是各省市初、中級教練員培訓(xùn)師資隊伍的能力水平參差不齊，在未接受講師培訓(xùn)和能力認證的情況下進行授課，勢必會影響教學(xué)效果。有研究表明，應(yīng)根據(jù)新時期體育教練員崗位培訓(xùn)的特點，參考借鑒國際單項體育協(xié)會教練員崗位培訓(xùn)講師資格管理認定模式，結(jié)合教練員崗位培訓(xùn)發(fā)展的現(xiàn)實需要，構(gòu)建教練員崗位培訓(xùn)講師資格認定體系，制定培訓(xùn)講師管理辦法[6]。

2.2.3 缺乏有效的評估機制

培訓(xùn)評估機制的建設(shè)是衡量培訓(xùn)工作效果的主要手段，為下一次培訓(xùn)活動的開展提供了重要的導(dǎo)向信息。目前，我國田徑教練員崗位培訓(xùn)的評估工作只涉及到柯氏四級培訓(xùn)評估模型中學(xué)習(xí)層面的評估工作，即以測試的形式考察教練員對培訓(xùn)課程所提供的理論知識和技能的掌握程度，并未在反應(yīng)層面上進行培訓(xùn)師資的考核和培訓(xùn)課程的評價工作。同時，崗位培訓(xùn)工作也未在行為層面和結(jié)果層面上對培訓(xùn)效果進行系統(tǒng)的后續(xù)跟蹤調(diào)查工作，因而無法為以后的培訓(xùn)活動提供指導(dǎo)性的改進意見，難以收到良好的培訓(xùn)效果。

2.3 田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的機遇(Opportunity)

在當(dāng)今信息時代全球化浪潮的推動下，全球化的社會發(fā)展方式極大地推動了體育事業(yè)的全方位發(fā)展。隨著我國體育國際交流活動的日益頻繁，一些具有現(xiàn)代理念的教練員逐漸意識到自身執(zhí)教理念和訓(xùn)練方法的局限性，從主觀愿望上希望通過參加教練員培訓(xùn)活動達到更新訓(xùn)練理念、提升執(zhí)教能力、開拓國際視野的目的。從我國的現(xiàn)實國情出發(fā)，教練員培訓(xùn)活動的有序開展是提升教練員隊伍的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)的根本之路。因此，現(xiàn)階段我國田徑教練員的培訓(xùn)工作得到了田徑界人士的廣泛關(guān)注，對培訓(xùn)工作的重視程度也呈現(xiàn)日益上升的態(tài)勢，有利于我國田徑教練員崗位培訓(xùn)工作的順利開展。

2.4 田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的威脅(Threat)

2.4.1 培訓(xùn)經(jīng)費的短缺

培訓(xùn)經(jīng)費作為開展教練員崗位培訓(xùn)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培訓(xùn)工作所涉及的教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、師資團隊和培訓(xùn)教材等費用的資金保障。培訓(xùn)經(jīng)費的投入作為教育投資的一部分，可能無法在短期內(nèi)像生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品一樣產(chǎn)生可見的經(jīng)濟效益，但是從長期來看會有效地推動教練員的訓(xùn)練理念和執(zhí)教能力的提升。近年來，我國田徑教練員崗位培訓(xùn)經(jīng)費的問題雖然有所改善，但是投入不足的問題一直未從根本上得到解決。由于培訓(xùn)經(jīng)費的限制，崗位培訓(xùn)組織管理部門無法滿足培訓(xùn)學(xué)員希望的聘請國內(nèi)外著名的一線教練員和相關(guān)學(xué)術(shù)專家進行授課的現(xiàn)實需求，因而在一定程度上制約了崗位培訓(xùn)工作的發(fā)展。我國田徑教練員崗位培訓(xùn)在未來的經(jīng)費籌措工作中應(yīng)該積極拓展新的思路，充分利用社會資源和市場競爭規(guī)律，積極鼓勵和爭取社會各界和企業(yè)對培訓(xùn)工作的商業(yè)贊助，逐步建立教練員崗位培訓(xùn)工作的市場機制。

2.4.2 田徑教練員培訓(xùn)的多樣化發(fā)展趨勢

現(xiàn)階段，我國田徑教練員培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的態(tài)勢。國家田徑管理中心近幾年對于田徑教練員培訓(xùn)體系采取了一系列新的改進措施，包括從2009年開始在全國范圍內(nèi)建立的國家田徑單項奧林匹克高水平后備人才培養(yǎng)基地，于2013年推出的“中國田徑高水平教練員訓(xùn)練創(chuàng)新培訓(xùn)工程”計劃，2014年成立的全國田徑少年兒童業(yè)余訓(xùn)練大聯(lián)盟，以及2015年成立的中國田徑協(xié)會高水平教練員培訓(xùn)中心等，分別對我國一線隊伍和基層的田徑教練員進行常態(tài)化的培訓(xùn)工作。由于國家田徑管理中心對于上述教練員培訓(xùn)工作的充分重視和大量投入，從一定程度上來說，近幾年來田徑教練員崗位培訓(xùn)工作的重要性呈現(xiàn)出逐步弱化的態(tài)勢，因而會直接影響到崗位培訓(xùn)工作的實施與開展。

3．結(jié)束語

綜上所述，我國田徑教練員崗位培訓(xùn)工作應(yīng)該發(fā)揮完善的政策法規(guī)和先進的培訓(xùn)設(shè)施等優(yōu)勢，改善缺乏完善的課程體系，缺乏培訓(xùn)師資資格認證體系和缺乏有效的評估機制等劣勢，利用信息時代全球化體育浪潮的機遇，規(guī)避培訓(xùn)經(jīng)費不足和培訓(xùn)多樣化發(fā)展趨勢帶來的威脅，以達到推動田徑教練員崗位培訓(xùn)體系的長期持續(xù)發(fā)展的目的。