戴永利

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生有問題意識(shí)、有思想，則成為現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@些事物是催生學(xué)生建立獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)能力的原動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實(shí)效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，從而獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 策略一、問題情境設(shè)置概要

問題情境的設(shè)置，主要是以教師引入的實(shí)際生活問題為基礎(chǔ)，在解釋問題的過程中設(shè)置與原問題相矛盾的對(duì)立面，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和對(duì)問題的疑惑，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題思考和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)知過程適時(shí)置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)趣味性、生動(dòng)性強(qiáng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生思考和研究問題的能力。

但是，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來看，創(chuàng)設(shè)問題情境還存在著諸多問題。首先，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂上，教師往往為了追趕課程進(jìn)度，對(duì)問題情境的設(shè)置多數(shù)停留在表面上，在課間中附帶著講一些與課程無關(guān)緊要的事例，單純的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣就沒有真正從課程內(nèi)容實(shí)際來設(shè)置情境，就會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。同時(shí)，教師總是容易在教學(xué)過程中突發(fā)奇想，憑空想象問題情境，讓學(xué)生在思考過程當(dāng)中沒有依據(jù)，以致思維混亂。此外，情境設(shè)置方式比較單一，教師沒能充分地利用教學(xué)過程中可利用的教學(xué)資源，如多媒體、視頻、音頻等教具，因此無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

二、問題情境設(shè)置所遵循的原則

為了能夠更好地進(jìn)行情境設(shè)置，使其充分發(fā)揮教學(xué)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)遵循以下四點(diǎn)原則：

第一，在情境設(shè)置當(dāng)中務(wù)必要具有針對(duì)性。正所謂“因材施教”，針對(duì)不同的課程安排設(shè)定不同的學(xué)習(xí)場所，針對(duì)不同的學(xué)生合理地安排問題情境，盡最大限度地使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠接受情境設(shè)定。只有這樣，才能增加情境的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而萌發(fā)其參與意識(shí)，順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。

第二，應(yīng)當(dāng)在設(shè)置過程中充分體現(xiàn)啟發(fā)性。課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)極易引起學(xué)生的思考。隨即產(chǎn)生聯(lián)想的問題，才有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

第三，所設(shè)定的場景應(yīng)當(dāng)遵循源于生活的原則，即應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)實(shí)性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)生活中選取生動(dòng)典型、符合兒童心理的事例，穿插數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自然而然會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第四，我們還應(yīng)當(dāng)在設(shè)置過程中，使問題情境更具有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，多設(shè)置挑戰(zhàn)性問題。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，在完成課程學(xué)習(xí)時(shí)獲得成就感和滿足感。

三、探究創(chuàng)設(shè)有效地問題情境

因此，在設(shè)置問題情境過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中自發(fā)地提出問題。首先，教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，借助故事、游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。這主要是由小學(xué)生的心理特性決定的。愛故事、愛玩游戲是小學(xué)生天生的心理特征，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生很容易通過生動(dòng)的故事和有趣的游戲把注意力集中到課堂上。同時(shí)，教師要注意加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境。操作實(shí)踐是手、眼與腦的協(xié)作活動(dòng)，是對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程，是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的智力內(nèi)化過程。在操作實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的重要形式。最后，教師在設(shè)置情境時(shí)還應(yīng)當(dāng)引用實(shí)際生活的例子，增添學(xué)習(xí)知識(shí)的生活情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生熟悉感、親切感，更加快捷地接受新知識(shí)、新事物。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段尤為重要。在設(shè)置問題的過程中，嚴(yán)格遵循問題情境設(shè)置的特性，不但可以提高教學(xué)課堂的整體效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。因此，針對(duì)不同的課程和學(xué)生，教師采取靈活多變的方式方法創(chuàng)設(shè)問題情境，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)進(jìn)行優(yōu)化組合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀蘭.創(chuàng)設(shè)問題情境打造高效課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（23）：85.