王曉明

【摘要】作文教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文的好壞是學(xué)生知識(shí)能力、情感價(jià)值的綜合體現(xiàn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，提起作文便愁眉苦臉，或者為了完成任務(wù)，敷衍了事，從而出現(xiàn)空話、套話、廢話、大話連篇的怪現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣？如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，作文訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，從小處著手，逐漸提升學(xué)生作文素養(yǎng)。從“三寫(xiě)”（隨筆、札記、片段）入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性、發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，注重閱讀積累，提升作文技巧。

【關(guān)鍵詞】高中 作文素養(yǎng) 三寫(xiě)訓(xùn)練一、寫(xiě)隨筆，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力和想象力

“隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論。”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）當(dāng)然，在具體的指導(dǎo)中，則要求學(xué)生把自己每天看到的、聽(tīng)到的、想到的形成文字，或記敘、或描寫(xiě)、或說(shuō)明、或抒情、或議論，不拘一格，用我手寫(xiě)我心。

隨筆的訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、聯(lián)想和想象能力。作文本身就是觀察力，想象力和體驗(yàn)感覺(jué)力的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合，更是個(gè)體心靈與客觀世界碰撞發(fā)出的火花。每次寫(xiě)作都應(yīng)該是一次知識(shí)能力的提升，也是個(gè)性的張揚(yáng)和靈魂的升華。隨筆訓(xùn)練能達(dá)到這一效果。

首先，老師不能將自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，也不要刻意追求文體，追求立意，要幫助學(xué)生破除怕寫(xiě)的心理障礙，讓學(xué)生每周、每月、每學(xué)期堅(jiān)持寫(xiě)，興趣自然就濃了。其次，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生觀察客觀世界，要調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻等多種感官，從事物的形、色、聲、味多方面入手去描寫(xiě)，這樣自然就寫(xiě)得具體，寫(xiě)得生動(dòng)了。對(duì)高中生的指導(dǎo)，還有一個(gè)任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，將對(duì)事物的思考引申到對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)生命的思考層面上來(lái)。如看到路邊的小草，便聯(lián)想到平凡，生命的頑強(qiáng)，想象小草家族綠遍海角天涯的情景，想象春發(fā)芽、夏茂盛、秋枯萎的情景……這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)就提高了檔次，思維的發(fā)散也得到了訓(xùn)練，何樂(lè)而不為。最后，老師要及時(shí)收集、評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的隨筆。每月將全班同學(xué)的隨筆收起來(lái)，將優(yōu)秀的隨筆整篇或摘其精彩的句段編輯印發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，從而對(duì)寫(xiě)作充滿自信。如有的同學(xué)寫(xiě)“雨”：這黑色的精靈沖破烏云的束縛，伴隨雷電的轟鳴來(lái)到人間。有的同學(xué)寫(xiě)“英雄”：?jiǎn)柼煜抡l(shuí)是英雄？“登東山小魯”的智者；傲視群雄，一統(tǒng)天下的勇者；“我不下地獄誰(shuí)下地獄”的善者；一諾千金，義薄云天的義者；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的忠者……學(xué)生在隨筆中寫(xiě)出了自己的認(rèn)識(shí)，想象力和聯(lián)想力得到了充分的發(fā)揮。

二、寫(xiě)札記，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維

“札記是讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得?！保ā冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）學(xué)生廣泛地閱讀，是修煉人品、提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和啟發(fā)思考和處理事務(wù)的能力的重要手段。首先，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以從名著名篇中領(lǐng)悟重要的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典，可以明白“仁、義、禮、智、信”的道德規(guī)范，以及用這些來(lái)“修身齊家治國(guó)平天下”的辦法，即所謂“德政”思想；讀魯迅，可以培養(yǎng)關(guān)注底層百姓，以冷靜的思維來(lái)了解社會(huì)的意識(shí)；讀梁實(shí)秋，可以從中享受到雅室的淡然情懷……當(dāng)代作家畢飛宇在講讀與寫(xiě)的關(guān)系時(shí)，說(shuō)到：“20世紀(jì)40年代、50年代出生的作家，更多靠生活閱歷寫(xiě)作，而‘60后及之后的作家的寫(xiě)作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，因?yàn)槲覀兊娜松鷽](méi)那么豐富?！弊骷疑星胰绱?，更何況中學(xué)生。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀的積累，逐漸形成對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)生命的理解，通過(guò)摘錄、寫(xiě)心得、寫(xiě)短評(píng)的方式，在閱讀中融入自我的意識(shí)，從而豐富了自已的思想、喚醒了生命的覺(jué)悟。其二，從閱讀中訓(xùn)練批判意識(shí)和發(fā)散思維。讀了文章后，舉一反三，由此及彼，如閱讀古詩(shī)詞“詠梅”，通過(guò)寫(xiě)心得，讓學(xué)生搜集相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)品味梅的寓義，體味林逋筆下的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的高潔，陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”的堅(jiān)貞；毛澤東的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的樂(lè)觀。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中通過(guò)寫(xiě)短評(píng)可以學(xué)會(huì)批判性思維，讀《祝?！窌r(shí)對(duì)祥林嫂的“捐門檻”的認(rèn)識(shí)，思考這是體現(xiàn)了她的反抗還是體現(xiàn)了她的愚昧；讀陸蠡的《囚綠記》，批判人性中“自私”和“占有欲”等“魔念”。這樣一來(lái)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思維活躍了，就可以將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。有個(gè)學(xué)生讀《淚珠與珍珠》后在札記中寫(xiě)道：眼淚因磨難而美麗，眼淚因親情而美麗，眼淚因感恩而美麗，眼淚因博愛(ài)而美麗。其三，通過(guò)札記從閱讀中積累素材。教材中古今中外的名人是作文的素材，報(bào)刊上的時(shí)文、美文是作文的素材，文學(xué)藝術(shù)形象是作文的素材。學(xué)生的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們積累的素材就豐富了，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)水到渠成，發(fā)揮自如了。正如杜甫所言，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其四，通過(guò)札記摘抄，向閱讀要技術(shù)，讀寫(xiě)景狀物的散文，摘錄描寫(xiě)的精彩段落，學(xué)會(huì)了多角度描寫(xiě)，學(xué)會(huì)了多種修辭手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)了情景交融；讀記敘類文章，從中借鑒細(xì)節(jié)描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，側(cè)面描寫(xiě)等技巧。這些都是從閱讀中逐漸學(xué)來(lái)的。

三、寫(xiě)片段，從小處著手，提升學(xué)生作文能力

由低到高，由淺入深，由小變大是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。高中語(yǔ)文教材在作文和表達(dá)方面也是遵循這一規(guī)律的。

第一冊(cè)：寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，記敘要選好的角度，寫(xiě)人要凸顯個(gè)性，寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。

第二冊(cè)：寫(xiě)景要抓住特征，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抒情，學(xué)習(xí)虛構(gòu)。

第三冊(cè)：學(xué)習(xí)選取立論的角度，學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)。學(xué)習(xí)論證，學(xué)習(xí)論證中的記敘。

第四冊(cè)：學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論，學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論，學(xué)習(xí)反駁，學(xué)習(xí)辯論分析。

第五冊(cè)：學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)得有文采，學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎。

如何去落實(shí)這些任務(wù)，筆者堅(jiān)持從寫(xiě)片段抓起，逐步地去完成這些目標(biāo)任務(wù)。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用五種表達(dá)方式，即記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論，弄清五種表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用。高一年級(jí)重訓(xùn)練寫(xiě)景，寫(xiě)景要寫(xiě)出景物特征，多角度描繪，做到情景結(jié)合，敘事要寫(xiě)出生動(dòng)的細(xì)節(jié)；寫(xiě)人要從言、行、貌、心理活動(dòng)、神態(tài)。在這些片段描寫(xiě)上下功夫，先寫(xiě)片段，練好了，再綜合。高二年級(jí)訓(xùn)練寫(xiě)議論文的片段，落實(shí)引證、例證、喻證、對(duì)比論證、因果論證、演繹論證、歸納論證等操作方法。如使用例證，必須做到“議—例—評(píng)”，段落中要有這三個(gè)層次，明確舉例是為說(shuō)理服務(wù)的，不是為了堆砌材料。高三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練立意、辯證思維和創(chuàng)新思維。必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的多個(gè)片段訓(xùn)練之后才進(jìn)行大作文的綜合訓(xùn)練，如此，便可讓學(xué)生寫(xiě)作完整的作文時(shí)有話可說(shuō)，如“長(zhǎng)江大河一瀉千里”。

綜上所述，寫(xiě)作要做到觀察生活，借鑒他人，開(kāi)闊視野，錘煉思想，一步一個(gè)足印地去落實(shí)，讓作文真切、生動(dòng)、充實(shí)、深刻而富有創(chuàng)新。