蔣敬

[摘要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為一種高效的課堂教學(xué)模式。通過以網(wǎng)絡(luò)作為載體能夠集成課內(nèi)知識和課外知識，形成系統(tǒng)的、開放式的課堂教學(xué)平臺。本文通過基于微課的開放式教學(xué)平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，能夠有效的增強學(xué)生的主體地位，幫助中職課堂教學(xué)模式進行全面的改革，讓學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主體，幫助中職課堂教學(xué)進行延伸。增強學(xué)生的社會實踐性特征，也能夠進一步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]微課 開放式教學(xué)平臺 中職教學(xué) 應(yīng)用分析

微課教學(xué)主要就是以短小精悍的視頻作為主要的課堂教學(xué)模式，針對課堂重點內(nèi)容進行集中式講解。通過這樣的方式能夠有效促進中職學(xué)生水平得到全面的提升，而且也可以改進中職學(xué)生注意力不集中、對課堂知識不感興趣、基礎(chǔ)知識薄弱的缺點。運用微課教學(xué)模式可以突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，增強了中職教學(xué)的開放性。

一、開放式微課教學(xué)平臺構(gòu)建

由于開放式微課教學(xué)平臺涉及到很多方面的內(nèi)容，所以必須要針對傳統(tǒng)的微課視頻教學(xué)進行完善與提升，進一步適應(yīng)中職教學(xué)的實際需求。

（一）開放式微課教學(xué)平臺的構(gòu)架

首先在開放式微課教學(xué)平臺建設(shè)的過程中，必須要以中職教學(xué)課程作為主體，通過以網(wǎng)絡(luò)平臺作為載體來面向?qū)W習(xí)者打造立體化、系統(tǒng)式的課堂教學(xué)平臺體系。所以開放式微課教學(xué)平臺包括了微課網(wǎng)絡(luò)平臺、教師和學(xué)生等環(huán)節(jié)。

首先微課網(wǎng)絡(luò)平臺可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行課堂教學(xué)互動，減少整個課堂教學(xué)的難度，提高學(xué)生的適應(yīng)性。在微課網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行判斷與分析。微課網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠打破時間和空間的局限，而且也能夠促進課堂教學(xué)的質(zhì)量明顯增強。通過運用大量的網(wǎng)絡(luò)資源能夠極大的增強中職學(xué)生的視野，讓中職學(xué)生更加深入的了解社會。

微課網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該包括虛擬服務(wù)器、云平臺、遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，通過運用虛擬機的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理機進行實驗教學(xué)，提高整個中職實驗的教學(xué)質(zhì)量。同時網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)該針對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行改進，根據(jù)不同的實驗項目來制定不同的實驗環(huán)境，這樣也能夠有效的增強學(xué)生的實踐體驗。

在開放式微課教學(xué)平臺中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將自身的角色進行轉(zhuǎn)變。首先教師必須要承擔(dān)起授課的任務(wù)，其次教師更應(yīng)該成為微課教學(xué)平臺的建設(shè)者與維護者。所以在開放式微課教學(xué)平臺中，教師除了需要針對課堂內(nèi)容進行制作，而且還應(yīng)該利用教學(xué)平臺及時的與學(xué)生進行溝通和交流，增進教師對學(xué)生的了解，快速的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在中職課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過運用智能終端來登錄到開放式微課教學(xué)平臺，搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，針對自身的學(xué)習(xí)特點制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自我的學(xué)習(xí)水平。另外學(xué)生還應(yīng)該在智能終端上進行在線測試，將測試的結(jié)果通過開放式微課教學(xué)平臺及時的上傳，與教師進行在線溝通，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開放式微課教學(xué)平臺的建設(shè)條件

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的不斷進步，開放式微課教學(xué)平臺的建設(shè)條件日臻成熟。

在建設(shè)開放式微課教學(xué)平臺的過程中，必須要有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育和交互平臺作為支持。目前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為發(fā)展得相對成熟各種專業(yè)的教育平臺免費為學(xué)生提供使用，而且現(xiàn)代化的通訊軟件功能強大，能夠幫助師生之間進行快速的溝通與交流。這些信息技術(shù)的發(fā)展都能夠為開放式微課教學(xué)平臺的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

隨著新課標(biāo)改革程度的不斷深入，各種現(xiàn)代化的教學(xué)理念在中職院校中的推廣越來越普遍，大部分的教師都能夠順應(yīng)新課標(biāo)的要求來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時也能夠利用常用的視頻編輯軟件來制作微課視頻。這也為微課視頻的教學(xué)提供了一定的技術(shù)保障。

微課視頻能夠直接通過智能手機進行播放，可以充分的幫助學(xué)生利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不會對其他人造成影響。而且從目前來看，大部分的學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，這樣也給微課視頻的觀看提供了基本的條件。

二、開放式微課教學(xué)平臺的實際應(yīng)用

（一）實現(xiàn)個性化教學(xué)

在運用開放式微課教學(xué)平臺的過程中，能夠針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平，進行個性化的判斷，幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過增強學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生自主的選擇課堂教學(xué)資源，有效的促進學(xué)生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)特點來自主學(xué)習(xí)，深度定制自身的學(xué)習(xí)方案。

（二）通過開放式微課教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)邊學(xué)邊做的教學(xué)方式

由于中職教學(xué)的特點，必須要強化學(xué)生的理論知識和實踐操作水平得到同步鍛煉。所以“教中做、做中學(xué)”已經(jīng)成為中職學(xué)校最常見的教學(xué)方式。其中“學(xué)”是核心，“做”是主體，“教”是輔助。只有將三者進行完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一。通過運用開放式微課教學(xué)平臺，能夠?qū)⒛骋粋€知識點或者技能點在實訓(xùn)的過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生就能夠隨時隨地查看自身操作存在的問題與不足，并且盡可能的改進自己的操作習(xí)慣，加深學(xué)習(xí)印象。

（三）促進課堂教學(xué)的拓展與延伸

在運用開放式教學(xué)平臺的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源共享，而且還能夠與合作企業(yè)進行信息共享，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)操作要求。

三、結(jié)論

通過本文針對開放式微課教學(xué)平臺在中職教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，明確了開放式教學(xué)平臺的實際應(yīng)用效果，提高了整個教學(xué)的水平，積極促進中職學(xué)生的知識與技能水平同步提升。