李艷紅

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息時代的到來，許許多多與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的行業(yè)終將面臨著種種技術(shù)的變革，就連如今的高校教學(xué)方式也隨之而變。因此，高校的會計專業(yè)在這信息化時代務(wù)必要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，向時代看齊，在資源共享的信息社會，必須使用新時代的教學(xué)方法，問題探究模式教學(xué)，項目化施教，實現(xiàn)資源利用最大化，再加入更多其他專業(yè)的知識加以融入，高校老師們真正承擔(dān)起打造一批優(yōu)秀的“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)人才，更好地促進(jìn)會計專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 會計時代 教學(xué)方法 探討

由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的越來越快，許多人都享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，甚至愈來愈離不開網(wǎng)絡(luò)，尤其是把網(wǎng)絡(luò)運用到有一些社會公共服務(wù)設(shè)施，比如“互聯(lián)網(wǎng)物流”，“互聯(lián)網(wǎng)教育”，“互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療”等等服務(wù)行業(yè)。不僅是這些領(lǐng)域，在商業(yè)區(qū)域更是需要互聯(lián)網(wǎng)的推動與加速，例如，如今的微商，網(wǎng)上商店，網(wǎng)上銀行，更像是出現(xiàn)了一種“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”現(xiàn)象，我們無時無刻都生活在互聯(lián)網(wǎng)這塊巨型網(wǎng)絡(luò)之下，也都極其關(guān)注這個“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府報告中首次提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計行業(yè)迎來變革

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)時代來臨之時，就意味著作為高校老師務(wù)必要承擔(dān)起培養(yǎng)一批適應(yīng)新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的優(yōu)秀人才的重任。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，不僅是會計技術(shù)方面面臨改革，就連會計職務(wù)也隨著出現(xiàn)變化，它意味著各個會計管理層、企業(yè)、會計事務(wù)所、會計人員等各個方面都將迎來一場徹徹底底的變革，這就需要我們從事會計專業(yè)的工作人員，要與時代相融合，要積極響應(yīng)國家政策，努力做好變革的準(zhǔn)備。

二、互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)對教師教學(xué)的影響。老師過去的教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)時代，教師的角色發(fā)生了很大的改變，已經(jīng)成為了一個學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的身份。而且伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，老師在教學(xué)上也發(fā)生了改變，不再是從前的光以課本為主要教學(xué)材料，現(xiàn)如今老師也充分利用起來多媒體、網(wǎng)頁、電子郵件來進(jìn)行互動式教學(xué)，互動式指導(dǎo)教學(xué)。

2.互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)法的影響。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的便捷讓學(xué)生獲取知識的方式變得多樣化起來，不再只是能從老師那學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在許多名校的老師自己錄制課堂講座，學(xué)生可以在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，獲得更多更廣知識面。現(xiàn)在還能在網(wǎng)上對老師進(jìn)行提問，給予反饋，真正是從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。

三、研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下會計教學(xué)方法

1.問題式探究教學(xué)。問題式探究教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行自主合作探究，在合作或者通過在網(wǎng)上查閱的資料總結(jié)成自己的答案。老師也可以提一些與時事熱點相關(guān)的問題，學(xué)生自己用學(xué)過的專業(yè)知識去解答。這種答疑方式不一定局限在課堂之內(nèi)，也可以是在一些聊天軟件上進(jìn)行問答，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)。這種問題式探究教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取答案的能力，更是一種合理的資源利用。

2.項目教學(xué)。由于會計行業(yè)面臨著各種各樣的變革，在人才培養(yǎng)過程中就要有針對性的進(jìn)行的教學(xué)改革。項目化教學(xué)就是根據(jù)會計專業(yè)打造出一個適合該專業(yè)的項目化作業(yè)，真正可以在會計領(lǐng)域施展拳腳的一項技能。學(xué)生在完成項目時，利用信息收集，自己對該項目的準(zhǔn)確評估、設(shè)計、實施等方法自主從完成作業(yè)中汲取相關(guān)經(jīng)驗和專業(yè)知識技能。這就要求學(xué)生能夠很好的利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、云計算等新器材對項目進(jìn)行管理和監(jiān)督。這種項目化教學(xué)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動操作，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，在實踐中探索求知，實現(xiàn)自我能力的提升。

3.利用信息化資源教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)資源不再局限于書本，在各大網(wǎng)絡(luò)媒體上都有許多學(xué)習(xí)軟件，里面有各種知識的拓展和匯總，老師應(yīng)該多提倡學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。老師在上課的時候，充分利用多媒體等教學(xué)器具，多為學(xué)生拓展一些專業(yè)知識。同時在教學(xué)設(shè)計上可使用一些數(shù)據(jù)柱狀圖、圖標(biāo)之類的比較清楚來展示課件；除此之外還可以通過一些生動的音頻來與學(xué)生互動。在課后也可以在一些聊天軟件進(jìn)行交流、測試。老師在評估學(xué)生的時候，平時表現(xiàn)不僅來源于課內(nèi)還有課后的交流互動和實訓(xùn)。

4.結(jié)合跨專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)在許多高校都提倡跨專業(yè)教學(xué)，不再只是被限制于本專業(yè)內(nèi)，還能學(xué)習(xí)到別的專業(yè)知識，這種本專業(yè)與其它專業(yè)的結(jié)合性教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識層面，還能使學(xué)生有更開闊的眼界，以一種宏觀的視角看待所學(xué)的知識。這種教學(xué)模式是有利于學(xué)生將來解決較專業(yè)性的知識的技能，既滿足了學(xué)生對知識的需求問題，又解決了學(xué)生思維整合問題。只有對學(xué)生全面的施教，學(xué)生才能夠獲得完整的教育，才能在會計領(lǐng)域適應(yīng)不同的崗位需要。

5.過程性考核教學(xué)。過程性考核顧名思義就是指在教學(xué)活動中，現(xiàn)在的老師更加注重學(xué)生在實踐中的過程，看學(xué)生是否能把所學(xué)的知識運用到實踐當(dāng)中。不是以往的只重結(jié)果不重過程，現(xiàn)在的教學(xué)不僅重視結(jié)果，更重視過程行動。這種非單一性考核不但體現(xiàn)出一種公平，更是能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、理論知識基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的會計人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，不但促進(jìn)了教師教法的變革，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式……學(xué)生變被動為主動，更加趨于利用現(xiàn)代科技。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為當(dāng)代的學(xué)生創(chuàng)造了便利的條件，為他們的學(xué)習(xí)提供了大量資源，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動。以上提供了多種培養(yǎng)人才的措施，無論哪種方式，都要適合學(xué)生本人，符合他們本身的個性特征，最大化的實現(xiàn)老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主動者的教學(xué)模式。