秦鍵

摘 要： 實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。目前，我國高校音樂創(chuàng)作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力方面存在一些亟待解決的問題，需要通過理念、機(jī)制、課程體系、創(chuàng)作方法、手段等方面的改革創(chuàng)新，提高高校音樂創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 音樂創(chuàng)作專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、引言

截至2018年7月，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3779萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到45.7%①，我國高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。2017年國務(wù)院頒布的國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確指出，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐育人有效載體，通過各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在大眾化教育背景下，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得更有必要和迫切。然而，一些高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有引起高度重視，理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)和支撐作用有限，教學(xué)理念和內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方法、手段和管理體系改革滯后，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文以我國音樂創(chuàng)作本科專業(yè)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

二、我國高校音樂創(chuàng)作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要

近年來，隨著影視、游戲及動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)于音樂創(chuàng)作人才的需求日益增加。然而，音樂創(chuàng)作人才市場供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，部分學(xué)生找不到適合自己的工作崗位，而為數(shù)不少的相關(guān)企業(yè)難以招聘相關(guān)職位所需的音樂創(chuàng)作專業(yè)人才，就業(yè)難與招聘難并存。根本原因在于高校音樂創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式改革不到位，人才培養(yǎng)定位不夠清晰，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段及評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制不夠完善，人才培養(yǎng)過程中“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無法有效對(duì)接。

三、高校音樂創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的突出問題

（一）人才培養(yǎng)理念滯后，教學(xué)過程中的針對(duì)性、有效性亟待提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)及電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)音樂創(chuàng)作行業(yè)發(fā)展理念與技術(shù)手段更新速度加快，迫切需要我國音樂創(chuàng)作相關(guān)專業(yè)教師不斷更新知識(shí)、理念，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)音樂創(chuàng)作專業(yè)教師素質(zhì)的基本要求。目前，我國高校音樂創(chuàng)作專業(yè)教育的國際化程度不高，教師對(duì)本專業(yè)教育的國際最新進(jìn)展和趨勢了解不夠深入，部分教師在課程設(shè)計(jì)中偏重傳統(tǒng)的技術(shù)理論教學(xué)，對(duì)音樂創(chuàng)作的理解還停留在純作曲技術(shù)理論的探索階段，不能適應(yīng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)對(duì)音樂創(chuàng)作的需求。一些教師缺乏音樂創(chuàng)作方面的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)應(yīng)用型音樂的具體形態(tài)和特點(diǎn)，知識(shí)更新速度慢，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些教師通常根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)特長對(duì)學(xué)生的作品提出統(tǒng)一的要求或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不考慮不同學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)及能力方面的個(gè)性化差異，教學(xué)過程中的針對(duì)性、有效性勢必大打折扣。

（二）課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作類專業(yè)課程設(shè)置著重停留在理論教學(xué)方面，以“四大件”作曲技術(shù)理論為中心，以習(xí)題寫作為訓(xùn)練方法，以創(chuàng)作學(xué)術(shù)類音樂作品為目的，使得一些學(xué)生的創(chuàng)作僅僅停留在譜面階段，較少有機(jī)會(huì)演出，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際音響；學(xué)生對(duì)于應(yīng)用型、功能型的音樂了解甚少，通常較為片面。此外，理論性課程設(shè)置過多，課堂教學(xué)以理論灌輸為主，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)與互動(dòng)不足。

（三）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。近年來，音樂類高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)逐年遞增，每年都有實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)，許多不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心獲批，并產(chǎn)生了一定的相關(guān)獲獎(jiǎng)成果。但我國高校音樂類實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些深層次問題，不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)在要求。一些已開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，難以與相關(guān)行業(yè)發(fā)展實(shí)際有效對(duì)接；教師的科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很難有效對(duì)接；現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系難以激勵(lì)更多高水平教師原意承擔(dān)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)；一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)流于形式，校企合作不夠充分。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要載體，目前部分音樂創(chuàng)作本科專業(yè)都與相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，有些學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)了實(shí)踐導(dǎo)師，學(xué)校每年還要進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)檢查、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選，但實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)效果并不理想，形式大于內(nèi)容。首先是實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇與學(xué)生實(shí)習(xí)需求不相吻合，即使簽訂了實(shí)習(xí)基地，鮮有學(xué)生去基地實(shí)習(xí)。其次是實(shí)習(xí)基地能夠有效接納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間與學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿相悖。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)流于形式，校企合作不夠充分，使學(xué)生無法真正了解到企業(yè)的需求。

四、培養(yǎng)音樂創(chuàng)作類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策思考

（一）更新教學(xué)理念，完善相關(guān)的激勵(lì)保障機(jī)制。學(xué)校管理層要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，完善與提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、激勵(lì)約束機(jī)制和相關(guān)資源保障機(jī)制，在人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、績效工資發(fā)放、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的貢獻(xiàn)與創(chuàng)新，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展國內(nèi)外相關(guān)高校和企業(yè)的合作與交流，更新教育理念，了解本專業(yè)最新的研究成果與企業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，為教師提升實(shí)踐教學(xué)水平營造良好的環(huán)境和氛圍。

（二）改革作曲技術(shù)理論課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力。傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程分為和聲學(xué)、復(fù)調(diào)、配器、曲式與作品分析四門課程，是音樂創(chuàng)作專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程。以和聲為例，國內(nèi)的和聲教學(xué)大多以伊·斯波索賓等人合著的《和聲學(xué)教程》為教材，以功能和聲體系為基礎(chǔ)，部分院校在后期還會(huì)加入勛伯格及興德米特等作曲家的和聲體系介紹，也有院校將阿倫·福特音級(jí)集合理論納入教學(xué)當(dāng)中。這樣的安排對(duì)于技術(shù)理論的研究及學(xué)術(shù)作品的創(chuàng)作固然是適宜的，但是缺少了對(duì)當(dāng)今的流行音樂、影視配樂等應(yīng)用型音樂中和聲語言的概括，使得學(xué)生在創(chuàng)作應(yīng)用型音樂時(shí)往往無處下手，使用的音樂語言與所創(chuàng)作風(fēng)格常有違和之感。同樣的問題也出現(xiàn)在其他技術(shù)理論課程的教學(xué)當(dāng)中，使得一些學(xué)生能寫出學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的“大部頭”，卻無法將一首簡單的配樂或歌曲拿捏恰當(dāng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革，可在其中加入應(yīng)用型音樂的模塊，以音樂的風(fēng)格化、功能性為出發(fā)點(diǎn)；對(duì)于評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)可從單純的藝術(shù)性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變，以期提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)音樂創(chuàng)作方法、手段的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展為音樂創(chuàng)作專業(yè)課程改革提供了技術(shù)基礎(chǔ)，縱觀西方發(fā)達(dá)國家音樂創(chuàng)作高等教育的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)音樂制作成為音樂創(chuàng)作未來的發(fā)展潮流。計(jì)算機(jī)音樂制作主要是以計(jì)算機(jī)為控制中心，以MIDI技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)為控制手段和信息交流語言，以合成器、采樣器等電子樂器為音頻終端的一種音樂制作方式②。對(duì)于音樂創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生而言，掌握音樂制作技術(shù)，不但可以使自己的作品在音響上得到實(shí)現(xiàn)，了解到自己創(chuàng)作中的優(yōu)勢與不足，而且可以豐富自己音樂創(chuàng)作的手法、拓展音樂的風(fēng)格類型，是創(chuàng)作實(shí)踐中很好的輔助手段。根據(jù)筆者對(duì)于各大游戲、影視及動(dòng)漫公司的調(diào)研，其中的配樂崗位均要求從業(yè)人員獨(dú)立完成音樂的創(chuàng)作、制作與后期，對(duì)于經(jīng)費(fèi)充足可以進(jìn)行真實(shí)樂器錄音的項(xiàng)目也要求在前期提交制作水準(zhǔn)較高的音頻Demo供項(xiàng)目方審核，單純的樂譜不予接受?？梢娬莆沼?jì)算機(jī)音樂制作手段，不僅是音樂創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力的方式，更是應(yīng)用型音樂創(chuàng)作行業(yè)必須具備的技能。

（四）加強(qiáng)與國內(nèi)知名企業(yè)的合作，推進(jìn)校企協(xié)同育人進(jìn)程。校企合作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的重要途徑，我國音樂創(chuàng)作專業(yè)應(yīng)該提升與國內(nèi)知名影視、游戲及動(dòng)漫等領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)合作的廣度和深度，優(yōu)化、規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的流程與考評(píng)制度，提高本科生去企業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性、有效性。引入國內(nèi)知名游戲、影視及動(dòng)漫公司來學(xué)校進(jìn)行校園招聘宣講，使學(xué)生清楚自己日后的就業(yè)方向、日常工作內(nèi)容等信息，明確在校學(xué)習(xí)努力的方向，增強(qiáng)從業(yè)信心。不斷推進(jìn)校企深度融合，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名公司的行業(yè)專家來校舉辦系列講座及工作坊，聘請(qǐng)行業(yè)專家講授相關(guān)的專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。

（五）為學(xué)生提供更多的課內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先要在音樂創(chuàng)作專業(yè)探索推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效途徑，使得課堂教學(xué)的重點(diǎn)由以教師傳授知識(shí)、技能為主向師生互動(dòng)交流、答疑解惑和知識(shí)技能運(yùn)用為主轉(zhuǎn)變。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽及音樂創(chuàng)作領(lǐng)域的各類競賽活動(dòng)，在實(shí)踐中為學(xué)生提供展示其創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。再次，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，動(dòng)員學(xué)生自主進(jìn)行原創(chuàng)作品音樂會(huì)的內(nèi)容定位及節(jié)目策劃、自主溝通燈光音響及相關(guān)贊助問題等。在整個(gè)環(huán)境開展中，學(xué)生會(huì)有效提高整體的溝通與組織能力。此外，學(xué)生在參與中勢必會(huì)投入大量的激情，可有效地鍛煉與提高學(xué)生的組織及溝通方面的實(shí)踐能力。

（六）構(gòu)建具有信息化、智能化特征的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。廣東某高校音樂科技實(shí)驗(yàn)室在信息化、智能化方面做出了有益探索：專業(yè)實(shí)驗(yàn)有數(shù)字音樂實(shí)驗(yàn)室、音樂與新媒體全息化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)字錄音棚及在建的數(shù)字音樂教育研發(fā)中心。其中的數(shù)字音樂實(shí)驗(yàn)室為日常的音樂制作及電子音樂相關(guān)課程教學(xué)的場所，采用全MAC操作系統(tǒng)和7.1聲道音響系統(tǒng)。學(xué)生在課上可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，最大限度地發(fā)揮課堂效用。此外，該實(shí)驗(yàn)室還兼顧學(xué)校計(jì)算機(jī)樂團(tuán)的教學(xué)與排練工作。音樂與新媒體全息化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心主要進(jìn)行多維音樂景觀全息化制作技術(shù)的研究，可以使學(xué)生盡早了解到3D聲音制作技術(shù)、VR技術(shù)與聲音結(jié)合方式及多聲道影視聲音制作與回放原理。數(shù)字錄音棚采用pro tools系統(tǒng)，為錄音、音樂制作甚至演奏專業(yè)的學(xué)生提供了大量的錄音及混音實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

實(shí)踐能力培養(yǎng)是音樂創(chuàng)作專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)高校音樂創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在突出問題的分析，提出了更新教學(xué)理念、改革課程體系、運(yùn)用信息技術(shù)方法、加強(qiáng)校企合作、為學(xué)生提供更多的課內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)及構(gòu)建新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室六個(gè)方面的改革舉措，以期提高高校音樂創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及諸多方面的協(xié)同創(chuàng)新與配套改革，有待繼續(xù)深入研究。

注釋：

①中華人民共和國教育部.2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201807/ t20180719_343508.html，2018.7.19.

②王春明.關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂制作課程教學(xué)的思考[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.

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[1]王春明.關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂制作課程教學(xué)的思考[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.

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本文系廣東省教育廳2015年度教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目《電子音樂綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)》研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：ZLS20150106）。