馮娜

摘 要： 影響個(gè)人職業(yè)選擇的因素有：個(gè)人興趣與愛(ài)好、性格與氣質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)理想等主觀因素；社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求、家庭教育、職業(yè)吸引力等客觀因素。職業(yè)吸引力對(duì)一個(gè)職業(yè)發(fā)展的影響不可小覷，本文圍繞教師職業(yè)，對(duì)教師的職業(yè)吸引力進(jìn)行闡述，并對(duì)我國(guó)教師職業(yè)和教師職業(yè)吸引力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)吸引力 現(xiàn)狀分析

一、教師職業(yè)吸引力的概念

（一）教師職業(yè)吸引力的定義

在管理心理學(xué)中，吸引力是指能引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。筆者認(rèn)為教師職業(yè)吸引力指的是促使教師在自己的崗位上行使職業(yè)權(quán)利、履行職業(yè)義務(wù)，保持職業(yè)意愿及因?yàn)閺氖卤韭殬I(yè)而產(chǎn)生的職業(yè)歸屬感、滿足感、幸福感的一種力量。

（二）教師職業(yè)吸引力的影響因素

教師職業(yè)吸引力的影響因素很多，將這些影響因素進(jìn)行分類(lèi)，可以分為客觀和主觀兩方面，也可以分為宏觀和微觀兩個(gè)層面，筆者從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行列舉分析。

1.教師職業(yè)吸引力宏觀層面的影響因素

宏觀層面的影響因素主要指的是國(guó)家、社會(huì)和教育部門(mén)對(duì)教師職業(yè)吸引力的影響，如：“尊師重道”的傳統(tǒng)；整個(gè)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可度；教師職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位；國(guó)家和政府對(duì)教師或者教師職業(yè)的法律及政策支持力度等。

2.教師職業(yè)吸引力微觀層面的影響因素

微觀層面的影響因素主要指的是學(xué)校對(duì)教師職業(yè)吸引力的影響，如：學(xué)校的性質(zhì)和規(guī)模；學(xué)校的用人、留人機(jī)制（包含教師的薪酬和福利待遇、教師的進(jìn)入和出口問(wèn)題、教師的績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲）；學(xué)校的治學(xué)理念及價(jià)值觀；學(xué)校對(duì)教師的信任程度；教師的職業(yè)自由度；學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍；教師的職業(yè)成長(zhǎng)通道、教師的工作任務(wù)和勞動(dòng)強(qiáng)度等。

二、教師職業(yè)的現(xiàn)狀

2017年，“當(dāng)代教育家”雜志社通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)起不記名“教師‘生存狀況大調(diào)查”，幾天的時(shí)間共有4042名中小學(xué)和幼兒園教師參與調(diào)查和討論，并且提供頗具參考價(jià)值的樣本。

（一）調(diào)查情況

1.2017年讓教師們感覺(jué)壓力最大的是：個(gè)人財(cái)務(wù)狀況和身體健康狀況，認(rèn)為個(gè)人財(cái)務(wù)壓力最大的教師占57%，認(rèn)為健康壓力最大的教師占54%。

2.收入方面，據(jù)調(diào)查，月薪不足5000元的教師占67%，月薪不足3000元的教師占17%。

3.認(rèn)為自己從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)“精疲力竭，甚至害怕工作”的教師占5%，認(rèn)為自己每天都會(huì)“精疲力竭，甚至害怕工作”的教師占17%。

4.教師最害怕的問(wèn)題，60%的受調(diào)查教師害怕“批評(píng)教育學(xué)生反而造成不良后果”。

5.作為教師、校長(zhǎng)，熱愛(ài)這份工作是因?yàn)樗鼛?lái)了價(jià)值感的教師占54%，但有10%的教師明確表示不再熱愛(ài)這份職業(yè)。

6.90%的教師都希望2018年政府能關(guān)注教師待遇問(wèn)題。

（二）教師職業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)論

1.工作環(huán)境好，工資待遇不高。學(xué)校被稱為象牙塔，學(xué)校的人際關(guān)系簡(jiǎn)單，教師要處理的關(guān)系無(wú)非是教師和學(xué)生、教師和同事之間的關(guān)系，教師和教師之間沒(méi)有利益關(guān)系，很簡(jiǎn)單地相處，因此不用費(fèi)盡心思地處理人際關(guān)系，且圈子小，社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，不用處理工作以外的很多事情，可以把更多時(shí)間和精力放在教學(xué)上。調(diào)查反映，半數(shù)以上的教師對(duì)工資收入不滿意，希望提升工資水平?！读x務(wù)教育法》規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”，但實(shí)際情況并不是這樣，教師收入存在兩極分化的現(xiàn)象，只能說(shuō)平均工資待遇“不高”。

2.有帶薪休假，工作壓力大。教師這一職業(yè)讓很多人羨慕的一點(diǎn)就是一年的兩次帶薪休假，夏天最熱、冬天最冷的時(shí)候都不用上班，而且部分非師范生考教師是被帶薪休假所吸引，甚至不了解教師這一職業(yè)的人會(huì)認(rèn)為教師的工作很輕松，就是上課而已，殊不知，教師在課堂上45分鐘背后所做的工作和努力。教師的很多工作都是“隱形工作”，而這些“隱形工作”占了大量的時(shí)間和精力，除了備課、上課外，還要批改作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生參賽、為學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、發(fā)表論文、做課題研究等，承受著一定的壓力。而且，除了工作壓力以外，還要承受比較大的精神壓力，由于前幾年網(wǎng)上經(jīng)常爆出一些大學(xué)教授不符合職業(yè)道德和職業(yè)形象的行為，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體形象受損，名譽(yù)受損，承擔(dān)著無(wú)形的精神壓力。

3.價(jià)值感較強(qiáng)，身體亞健康。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，至少半數(shù)的教師認(rèn)為這份職業(yè)給自己帶來(lái)了價(jià)值感和成就感，絕大部分的教師在教師崗位上踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生和學(xué)校付出了青春、熱情、汗水，正所謂“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，只要學(xué)生的成績(jī)能夠提高、只要學(xué)生能考上考大學(xué)，有好出路，就是對(duì)教師最大的安慰。但是部分教師因?yàn)殚L(zhǎng)期工作壓力大，勞動(dòng)強(qiáng)度高，身患嚴(yán)重的職業(yè)病，身體長(zhǎng)期處于不健康或者亞健康狀態(tài)。2010年一項(xiàng)全國(guó)調(diào)查顯示，教師重度亞健康發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般人群10%的平均水平，46.1%的教師不到萬(wàn)不得已不會(huì)去看病。

三、我國(guó)教師職業(yè)吸引力的現(xiàn)狀分析

（一）師范類(lèi)畢業(yè)生投入教學(xué)工作的比例小

1.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)教師教育專科以上的院校有500所以上，其中非師范類(lèi)院校有300多所，此外，還有培養(yǎng)幼兒園教師的大批中職等學(xué)校。我國(guó)每年師范類(lèi)畢業(yè)生七十幾萬(wàn)，而中小學(xué)教師每年補(bǔ)充量約30萬(wàn)人，教師供給大于需求。2016年教育部公布了一組數(shù)據(jù)：如此之多的教育專業(yè)畢業(yè)生，真正赴教學(xué)一線，投入教學(xué)工作的，尤其是有崗位有編制的教師的比例很小，部分院校的數(shù)量不足10%。

2.教師性別比例失衡。從各個(gè)學(xué)校的教師性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，反映出的實(shí)際情況也是教師職業(yè)吸引力不足，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，尤其是幼兒園和大學(xué)，男女教師比例失衡，這是當(dāng)下學(xué)校師資配置過(guò)程中面臨的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹氖杖胨讲桓?，教師工資待遇不高，在社會(huì)結(jié)構(gòu)中并不具備競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)崗位吸引力。而幼兒園的教育至關(guān)重要，幼兒接觸的老師不應(yīng)該只有女教師，而沒(méi)有男教師，男性精力充沛，好動(dòng)、理性、堅(jiān)強(qiáng)、陽(yáng)剛，所以男教師的參與可以更好地促進(jìn)幼兒健全人格的形成，同時(shí)也對(duì)孩子的性格塑造和理性思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。因此，應(yīng)該從機(jī)制方面解決這個(gè)問(wèn)題，讓更多的男性參與教學(xué)工作。

3.教師“斷檔”問(wèn)題。我國(guó)的學(xué)校還普遍呈現(xiàn)出的一個(gè)現(xiàn)象是中老年教師偏多，青年教師偏少，尤其是農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校，教師短缺。由于教育資源主要集中在城市，農(nóng)村教育資源不足、待遇不高、生活環(huán)境欠佳、交通不便利等原因，一些教師不愿意投入農(nóng)村教學(xué)工作中，甚至部分農(nóng)村教師會(huì)流動(dòng)到城市，離職，或者在職卻不能很好地教學(xué)。高英哲、高龍剛、高洪民合著的《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)吸引力的社會(huì)調(diào)查》中，共有368位學(xué)生、401位教師及283位家長(zhǎng)參與調(diào)查，各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在關(guān)于“現(xiàn)在如果讓你自由選擇職業(yè)，你是否愿意做中小學(xué)教師？”的調(diào)查中，有78.5%的學(xué)生不愿意選擇教師職業(yè)，58.6%的教師不愿意再選擇教師，而只有30.7%的家長(zhǎng)選擇不愿意，表現(xiàn)出顯著差異，這直接體現(xiàn)出教師職業(yè)吸引力不足。

（二）教師職業(yè)吸引力的提升

教師職業(yè)吸引力的提升需要國(guó)家的引導(dǎo)和教師個(gè)人的不懈努力。

1.適當(dāng)?shù)靥嵘處煹氖杖胨健＿m當(dāng)?shù)靥嵘處煹氖杖胨?，保障較高質(zhì)量的生活水準(zhǔn)，尤其是農(nóng)村教師和山區(qū)教師，除了提升工資以外，還要投入教育資源，完善學(xué)校教師設(shè)施，改善教師的工作和生活環(huán)境，為教師全身心地投入教學(xué)工作創(chuàng)造比較的客觀環(huán)境。只有不為養(yǎng)家糊口而擔(dān)憂，不為經(jīng)濟(jì)壓力而焦慮，教師才能將更多的時(shí)間和精力放在工作上。另外，提升教師的工資水平，可以吸引更多的優(yōu)秀人才認(rèn)可教師職業(yè)，加入教師隊(duì)伍，投入教學(xué)工作，也可以改變目前教師隊(duì)伍男女性別、老中青年齡結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀。

2.培養(yǎng)和增強(qiáng)教師的“獲得感”。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，在教師和教學(xué)管理上提升靈活性，讓教師獲得自我發(fā)展，大膽創(chuàng)新，放手去做，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校要為教師的個(gè)性化發(fā)展預(yù)留足夠的空間，提升教師職業(yè)的吸引力。教師在工作上取得一定的成績(jī)，有了“獲得感”，才會(huì)產(chǎn)生職業(yè)“自豪感”，從而更好地投入教學(xué)工作，為學(xué)生和學(xué)校奉獻(xiàn)。

3.教師要具有和保持“職業(yè)尊嚴(yán)感”。教師的待遇、教學(xué)環(huán)境、管理制度等都是影響教師職業(yè)吸引力的客觀因素，要搞好教學(xué)工作，歸根究底在于教師對(duì)教學(xué)工作和教育事業(yè)的認(rèn)可。作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的教師，一定要嚴(yán)于律己，為人師表，具有強(qiáng)烈的“教師職業(yè)道德感”和教師“職業(yè)尊嚴(yán)感”，不因負(fù)面的輿論而貶低自己，不卑不亢，不驕不躁，兢兢業(yè)業(yè)，教育就是公益、服務(wù)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)國(guó)家，教育部門(mén)是服務(wù)部門(mén)。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要沉下心，把時(shí)間和精力放在研究教育、研究教學(xué)、研究學(xué)生上，為自己、為社會(huì)、為國(guó)家教育學(xué)生，培養(yǎng)人才。

4.提倡“尊師重道”，提升教師的社會(huì)地位。我國(guó)有“尊師重道”的傳統(tǒng)，國(guó)家和政府要引導(dǎo)全社會(huì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尊重教師這一職業(yè)，尊重教師的勞動(dòng)和付出，肯定教師的工作和努力，保持職業(yè)尊嚴(yán)。

綜上所述，我國(guó)教師職業(yè)和教師職業(yè)吸引力現(xiàn)狀不樂(lè)觀，甚至出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是客觀因素造成的，有些是主觀因素造成的，當(dāng)然沒(méi)有解決這些問(wèn)題立竿見(jiàn)影的辦法，環(huán)境不停地在變化，只能結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整和改善，還需要國(guó)家、社會(huì)、教師的共同努力。

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項(xiàng)目編號(hào)：NG2016234

項(xiàng)目來(lái)源：寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：民辦高校青年教師職業(yè)吸引力的構(gòu)建研究——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例