馮汝云

[摘要]混合式教學(xué)是近幾年教學(xué)改革比較主流的一種教學(xué)方式，本位以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)為基礎(chǔ)，實施運用混合式教學(xué)方法，并對教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，對混合式教學(xué)方法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的教學(xué)效果展開評價分析，探索國際貿(mào)易類課程進(jìn)一步改革的新模式。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)改革

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個國家間的貿(mào)易日益頻繁，國際貿(mào)易發(fā)展勢頭越來與強勁。為了適應(yīng)社會對國際貿(mào)易的認(rèn)知需求，以及外貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，高校的很多專業(yè)都開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)課程。國際貿(mào)易實務(wù)課程融理論與實踐于一體、操作性很強，它融合了法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學(xué)科的基本原則與基本知識。教育技術(shù)的進(jìn)步影響著這個時代，電腦、智能手機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)在教學(xué)中日益廣泛運用，數(shù)字化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心。國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)需要新的教育教學(xué)手段來保證教學(xué)的質(zhì)量。混合式的教學(xué)手段將以教師為中心、以結(jié)果為考查對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)過程為考查對象的新型課堂。

二、混合式教學(xué)在國貿(mào)類課程教學(xué)中的實施

（一）課前自學(xué)

課前，教師事先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上發(fā)布教學(xué)資源（微視頻、PPT、行業(yè)新聞、相關(guān)慣例政策法規(guī)和案例庫、仿真和模擬的動畫、專家講壇等），引出教學(xué)問題、通過項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等活動創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用手機端完成作業(yè)，向老師提問學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，進(jìn)行自測和隨堂測驗。課前學(xué)習(xí)不再是學(xué)生盲目的預(yù)習(xí)，而是教師監(jiān)督下的自主學(xué)習(xí)，能夠逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂教學(xué)

借助課前學(xué)生自學(xué)和討論，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題再確定下一步的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)有效開展做好準(zhǔn)備。課堂上，教師將教學(xué)內(nèi)容聚焦在重難點講解和討論上。通過課堂提問、分組討論、知識講解、成果分享、歸納總結(jié)等教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生合作能力。學(xué)生的獲得干增強，專業(yè)技能也得到提高。

（三）線下答疑

課后，教師通過知識點測試和作業(yè)任務(wù)，增加學(xué)生練習(xí)機會，以鞏固和拓展所學(xué)內(nèi)容；通過線下答疑、問卷調(diào)查、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)評價與總結(jié)等活動，準(zhǔn)確掌握教學(xué)問題，進(jìn)行課后反思，對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。系統(tǒng)后臺會對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，為教師提供教學(xué)報告，幫助教師及時診斷教學(xué)。

三、混合式教學(xué)方法在國貿(mào)類課程中的教學(xué)效果評價

為了檢驗混合式教學(xué)方法在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的應(yīng)有效果，特設(shè)計了“混合式教學(xué)方法在國貿(mào)類課程中的教學(xué)效果評價”的調(diào)查問卷，選取了五個開設(shè)該課程并應(yīng)有該方法的班級作為調(diào)查對象，通過問卷星發(fā)布問卷，對教學(xué)效果進(jìn)行評價定性和定量分析，共收集有效問卷133份，評價結(jié)果如下：

第1題：傳統(tǒng)面授的國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中存在的問題：“課堂枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣”慚反映的專業(yè)理論教學(xué)方面，76%的學(xué)生選擇符合；“理論復(fù)雜難弄，實訓(xùn)缺乏實踐性”慚代表的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，78%學(xué)生的學(xué)生選擇符合，“與老師交流少，缺少有效指導(dǎo)”所代表的交流反饋方面，69%的學(xué)生選擇符合，“專業(yè)技能欠缺，職業(yè)前景渺茫”所代表的就業(yè)能力方面，79%的學(xué)生選擇符合?？偨Y(jié)來說，傳統(tǒng)面授課堂存在諸多問題，已經(jīng)無法滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第2題：線上網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)效果調(diào)查：“線上教學(xué)資源豐富多彩，易于理解和接受”82%的學(xué)生選擇符合，這標(biāo)志著這線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠滿足學(xué)生多元化的求知需求?！靶畔⑻幚怼⒆灾鲗W(xué)習(xí)和探究的能力增強”83%的學(xué)生選擇符合，這標(biāo)志著線上網(wǎng)絡(luò)時學(xué)生的動手、動腦的實踐機會增多了?！巴卣官Y源專業(yè)性強，對國貿(mào)行業(yè)更加關(guān)注”，81%的學(xué)生選擇符合，這說明線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)難點還需要老師詳細(xì)講授”88%的學(xué)生選擇符合，這表明學(xué)生還是渴望與老師進(jìn)行溝通交流來加深認(rèn)知。

第3題：線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況調(diào)查：“教學(xué)PPT、教案、測試、成果展示等文本內(nèi)容”92%的學(xué)生選擇符合，“專家講座、參考文獻(xiàn)、相關(guān)連接等拓展內(nèi)容”85%的學(xué)生選擇符，“教學(xué)錄屏、仿真視頻、模擬動畫等媒體內(nèi)容”94%的學(xué)生選擇符合，“教學(xué)直播、師生互動等交流平臺”92%的學(xué)生選擇符合。教師可以根據(jù)實際教學(xué)需求，配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

第4題：線上+課上的混合式國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)效果評價：“課堂形式多樣，課堂氣氛活躍”89%的學(xué)生選擇符合，“線上知識儲備，課上教師強化，學(xué)習(xí)更有效”92%的學(xué)生選擇符合，“信息處理、自主探究和團隊合作能力增強”91%的學(xué)生選擇符合，“專業(yè)技能得到提升，增強就業(yè)信心”87%的學(xué)生選擇符合。調(diào)查顯示，混合式教學(xué)的預(yù)期效果基本達(dá)到。

第5題：最適合自己的課堂形式：“傳統(tǒng)面授形式”8%的學(xué)生選擇符合，“完全網(wǎng)絡(luò)形式”14%的學(xué)生選擇符合，“線上+課上混合式”78%的學(xué)生選擇符合。

調(diào)查顯示，通過線上線下混合式教學(xué)模式的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，知識獲得感、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能等方面，都有明顯提升，混合式教學(xué)的課堂模式也得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展推動教育技術(shù)的改革，混合式教學(xué)方式改變了《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中取得良好教學(xué)效果。