畢旭祥

【摘要】小學(xué)高年級(jí)作為學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作有很重要的作用。現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)也頗為重視，教師的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)量大，每個(gè)學(xué)校都積極地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作量也有所增加，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生普遍存在陳詞濫調(diào)，語(yǔ)言缺乏新意的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法僅僅掌握于表面，語(yǔ)句生硬，生搬硬套各種的寫(xiě)作手法。通過(guò)闡述小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生作文太過(guò)表面化，內(nèi)容空洞無(wú)內(nèi)涵

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，很多老師注重于寫(xiě)作方式的教育，讓學(xué)生們掌握很多的寫(xiě)作手法，甚至于背誦范文等，在進(jìn)行作文講解的過(guò)程中往往過(guò)于書(shū)面化，照本宣科。小學(xué)生的理解能力和注意力有限，容易覺(jué)得枯燥乏味，失去了對(duì)于寫(xiě)作的興趣。由于沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，缺少寫(xiě)作的興趣，很多同學(xué)都把寫(xiě)作當(dāng)作一個(gè)枯燥事情，缺少了主動(dòng)性和積極性的寫(xiě)作就會(huì)出現(xiàn)東拼西湊、仿照例文套作的現(xiàn)象。沒(méi)有了主觀能動(dòng)性也就沒(méi)有了創(chuàng)造性，沒(méi)有了學(xué)生特有的創(chuàng)造性就不能有良好的個(gè)性發(fā)展，也不利于寫(xiě)作教學(xué)程序的進(jìn)行。

2.教學(xué)過(guò)程乏味，缺少創(chuàng)新性

現(xiàn)階段的寫(xiě)作教學(xué)主要是老師對(duì)于作文進(jìn)行批注，選擇好的作文當(dāng)作范文朗讀學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式比較枯燥，每個(gè)學(xué)生對(duì)于生活的理解不同，所謂的范文并不能得到同學(xué)的共鳴，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加的豐富，教學(xué)方法也要豐富多彩，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)小學(xué)生的想象力，帶領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟世界，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。

二、小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)策略

1.扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言組織能力

寫(xiě)作不僅僅是作文這么簡(jiǎn)單，更重要的是提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，有了組織能力才會(huì)有好的文章，寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行再加工、創(chuàng)造的過(guò)程。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，多進(jìn)行組詞造句、場(chǎng)景模擬等，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，修辭或者語(yǔ)法錯(cuò)誤。保證作文的基本質(zhì)量問(wèn)題，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生課文縮寫(xiě)或者是擴(kuò)展出來(lái)，在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，保證學(xué)生有扎實(shí)基本功。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)策略

寫(xiě)作重要的是題材和靈感，這種靈感主要來(lái)源于生活和社會(huì)，現(xiàn)在小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總感覺(jué)到“無(wú)話可說(shuō)”，就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該積極地組織課外活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作題材的積累提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)，例如組織一些文體活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，真實(shí)地感受到了情感的變化，在不同的季節(jié)或者節(jié)日中組織觀察周圍的人和事，這種積極向上的文體活動(dòng)不僅僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，而且更好的為他們的寫(xiě)作提供了題材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)原始題材的積累，為學(xué)生在寫(xiě)作中提供了豐富的題材選擇。

3.增加閱讀量和閱讀時(shí)間，為學(xué)生寫(xiě)作提供源泉

閱讀是汲取精神能量的重要途徑，書(shū)籍也是人類進(jìn)步的階梯和智慧的總結(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，良好的閱讀習(xí)慣不僅僅是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而且對(duì)于學(xué)生的收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界有很大的幫助，為學(xué)生打開(kāi)了眼界，豐富了想象力和創(chuàng)造力。開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，可以不斷地完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，不僅僅提高了寫(xiě)作水平，也陶冶了情操，寫(xiě)出的文章不再是空洞無(wú)內(nèi)涵，會(huì)更有深意。俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，正是學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)理解。老師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，組成閱讀小組，拿出專門(mén)的閱讀時(shí)間。在學(xué)生閱讀期間有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生理解文本，因材施教，讓學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)真實(shí)情感。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要積極地去引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的排斥感，積極地帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，在社會(huì)大實(shí)踐中寫(xiě)出有自己情感的文章，讓學(xué)生可以關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作的能力，提升寫(xiě)作的境界和層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕飛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)，2015，（04）.

[2]陳春花.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（22）.

[3]朱小鈺.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)，2016，13（24）.