劉穎

摘 要 幼兒是在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的活動環(huán)境，讓他們在豐富、自由的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)、生活，既獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，又促進(jìn)心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 物質(zhì)環(huán)境；心理環(huán)境；心育理念

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0061-01

我園開展“幼兒心理健康教育”課題已經(jīng)有三年時間，我們對幼兒實施心理健康教育研究有以下幾點認(rèn)識。

一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，班級內(nèi)的活動材料應(yīng)該豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。墻面布置要體現(xiàn)兒童化、趣味化和教育化，內(nèi)容要隨季節(jié)和主題的變化而不斷變化。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。

二、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要積極為幼兒構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境主要是指教師與孩子之間的一種平等、尊重、親密的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要教師及時的與幼兒進(jìn)行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強(qiáng)對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。另外，還需要教師能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中充分得到表現(xiàn)，逐步產(chǎn)生和樹立自信心；同時，教師還應(yīng)該樹立起幼兒為主體的思想，尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在主動參與中獲得感官體驗，建構(gòu)自己的精神世界，產(chǎn)生自豪感和成就感。

教師還應(yīng)該加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。我們應(yīng)極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，帶到孩子身上，努力改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，用健康的心理去引導(dǎo)和教育好孩子。

三、在領(lǐng)域教學(xué)中滲透心育理念

（一）目標(biāo)中的融合

在制定教育活動計劃時，根據(jù)幼兒的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗，將心理健康教育目標(biāo)融合與某一領(lǐng)域目標(biāo)中。

（二）內(nèi)容中的融合

教學(xué)內(nèi)容的融合要以目標(biāo)為前提，以幼兒原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，抓住各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中與心理健康教育有機(jī)融合的結(jié)合點，挖掘領(lǐng)域間新的更多的聯(lián)系線索。如語言領(lǐng)域中，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞、理解優(yōu)秀文學(xué)作品的同時，還要善于挖掘其中蘊(yùn)涵的人文精神，讓幼兒體驗關(guān)愛、親情分享等良好的情感；將這些線索擴(kuò)展，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，在具體形象的感知中，形成良好的態(tài)度和健康的行為。

（三）評價中的融合

在活動實施后的評價中，首先教師應(yīng)該以尊重孩子為原則，對孩子的活動給予較多的肯定，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，形成對學(xué)習(xí)積極主動的情感和態(tài)度；其次教師要善于反思，捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的活動目標(biāo)與活動內(nèi)容，使心理健康教育與其他領(lǐng)域的整合式教育走向生成式、持續(xù)發(fā)展式、整體性的教育。

四、在成長檔案中記錄心育過程

為能把對每個幼兒的教育落到個性化實處，使教育更有針對性，“幼兒成長檔案”是對幼兒發(fā)展水平進(jìn)行整體評估，依據(jù)幼兒現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀提出預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，有針對性的開展引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其發(fā)展等過程為軌跡而形成的資料，這是教育日趨個性化的產(chǎn)物?！俺砷L檔案”為開展心理健康教育提供很好的平臺。

五、在問題教育中完善心育方法

問題教育主要是教師抓住實際正在發(fā)生的沖突事例進(jìn)行更加具體、直接的方法指導(dǎo)，并讓幼兒實踐、運用這些方式。問題教育要求教師轉(zhuǎn)變對幼兒身上發(fā)生問題的價值的認(rèn)識，對幼兒交往中各種性質(zhì)的行為保持敏感，善于從幼兒具體的行為和幼兒間發(fā)生的事件中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點，選擇合理有效的教學(xué)方法或精心設(shè)計有關(guān)教育活動。通過對不同幼兒行為問題進(jìn)行的問題教育，教師可以探索獲得更多教育的方法。

六、在家庭教育中延伸心育成效

家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不把將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了父母。隔代的寵愛式教育滋長了孩子惟我獨尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格……。教師要通過各種途徑向家長宣傳心理健康教育的重要性，取得家長的積極配合，使心理健康教育能家園同步，延伸心理健康教育的成效。

總之，良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中十分重要的內(nèi)容，全面實施心理健康教育勢在必行。讓我們來共同關(guān)注孩子的心理發(fā)展，加大心理健康教育的力度，為促進(jìn)還健全心理與完美人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)！