姜曉波

摘 要：環(huán)境可以影響人的心態(tài)，處在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中有利于學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)環(huán)境 心理環(huán)境 生活質(zhì)量

孩子對于周圍五顏六色的世界很敏感，他們就喜歡多姿多彩的環(huán)境，所以可以看見大多數(shù)幼兒園的設(shè)計都是從里到外的漫畫涂鴉，而不是小初高學(xué)校的冷色系。幼兒是一個主動發(fā)展著的個體，要使幼兒形成健康生活的情緒、態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，沒有幼兒主動積極的參與是難以實(shí)現(xiàn)的。因此我們嘗試創(chuàng)設(shè)適宜幼兒身心健康，有助于幼兒充分自主活動的保教物質(zhì)環(huán)境，建立寬松、愉悅、尊重幼兒需求的心理氛圍，使幼兒在自主的活動過程中，滿足生理和心理需要，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到促進(jìn)幼兒積極主動發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)設(shè)安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文精神環(huán)境，幼兒園的人性化建設(shè)中，這兩方面都要兼顧到，缺一不可。環(huán)境中的設(shè)施、設(shè)備首先應(yīng)該是安全的，幼兒有安全感，才“會放開手腳，放大膽子去活動；幼兒處于開放的、豐富的生活活動環(huán)境中，他才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動地和環(huán)境中的事物相互作用；我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境若是符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，活動形式寬松，富有童趣，幼兒才會喜歡幼兒園，在活動中才能產(chǎn)生積極的行為。

小班的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中活動比較多，一般都是訓(xùn)練孩子們靈活的身體和嫻熟的肢體動作等，在活動過程中，既可以強(qiáng)健體魄，還能培養(yǎng)樂觀向上的性格。小班幼兒運(yùn)動時常因平衡性差，動作不夠靈活協(xié)調(diào)而摔倒。成人們從安全的角度出發(fā)，常常提醒的是“不要奔，慢點(diǎn)！”進(jìn)行的是消極防護(hù)。孰不知孩子正是在奔跑中學(xué)會保持身體的平衡，從無數(shù)次的摔倒--爬起中增強(qiáng)四肢的靈活協(xié)調(diào)，更是從“不怕摔”中形成了勇敢向前的精神，從“自己爬起來”中形成抗挫的心理素質(zhì)。

人性化的設(shè)計十分必要，在幼兒的世界里，他們只會去適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲取直接性的信息，這就導(dǎo)致了環(huán)境對他們的影響非常大，甚至決定他們第二天想不想去上學(xué)。我們應(yīng)該從現(xiàn)代人的素質(zhì)奠基高度來考慮滿足幼兒的這種天性和需要。可以為幼兒運(yùn)動的場地上鋪上軟性地磚，鼓勵幼兒放大膽子去奔、跑、跳、爬，改變以往小班幼兒戶外運(yùn)動不放手，幼兒摔倒了等待大人扶的狀況，提高幼兒運(yùn)動能力和心理素質(zhì)。考慮小班幼兒使用的水籠頭開關(guān)，教室門把手等設(shè)施時都從適合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，可以采用單柄式開關(guān)和把手，便于幼兒自己開啟，增加他們在生活中自理機(jī)會，增強(qiáng)自主性和自信。可以將孩子們的餐廳的環(huán)境和餐桌椅設(shè)計成快餐廳的式樣，使得一些怕吃飯的幼兒也高興他說：“要到象肯德基一樣的餐廳里吃飯去”，環(huán)境誘發(fā)了幼兒的食欲，改變了幼兒的行為。

加強(qiáng)孩子們之間的交流和互動非常必要，一個班里人數(shù)有限，孩子們可能每天接觸到的只有有限的同學(xué)和老師，對外面世界了解的過少，不利于開放性格的養(yǎng)成?？梢詫⒒顒邮液团P室的布局改變?yōu)殚_放的幼兒游戲活動室和操作活動室（午睡小床設(shè)計成翻板活動床，又可作為操作活動室的分隔櫥）。同時改變了由原來二位教師輪流組織一個班幼兒的帶班方式，嘗試進(jìn)行分組分室的教育，二個活動室同時開放，二位教師同時進(jìn)班，分別組織12～15名幼兒活動，幼兒游戲活動空間擴(kuò)展了，選擇的內(nèi)容更豐富了，活動和交往的機(jī)會也增加了，分組分室的教育為教師觀察、了解、個別指導(dǎo)幼兒提供了更多的時間保證。

對于戶外活動而言，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師都拘泥于娛樂設(shè)施上面，認(rèn)為只要出去玩就得限制在已有的特定設(shè)施上面，這種思維是僵化的。有的幼兒園戶外運(yùn)動場地較小，可以為多個班級制定輪流進(jìn)行戶外運(yùn)動的多套活動時間表，減少了幼兒的組織等待，避免了因活動空間和玩具的不足而產(chǎn)生的矛盾，使幼兒在有限的物質(zhì)資源條件下，得到充分的運(yùn)動空間、時間和密度。

總之，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)整、變化，引發(fā)了幼兒自主、充分的活動，幼兒通過和環(huán)境的相互作用，不斷產(chǎn)生積極的情緒和行為，良情緒行為得到控制和改變。

二、建立寬松的、民主的、關(guān)愛的、支持的有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境

幼兒園不是以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識為主的學(xué)校，跟小學(xué)還有很大差別，幼兒園的心理環(huán)境一定要是非常寬松活潑的。形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會大膽主動地表達(dá)自己的需求和見解，樂于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。

教師是與孩子們接觸最多的，孩子們整天在幼兒園，身體健康、情感狀況等信息都應(yīng)該由老師第一個發(fā)現(xiàn)，并且及時處理。小班幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，這是他獨(dú)立地跨入人生第一個社會環(huán)境，由于剛?cè)雸@不適應(yīng)新環(huán)境的生活，或者膽小不愿開口說話，常常以哭鬧來表達(dá)自己的愿望、行為，教師就需要有母親般的眼睛，敏銳地捕捉孩子的情緒，通過觀察孩子的神態(tài)、行為、態(tài)度，分析引起小班幼兒不良情緒的原因，可仔細(xì)、耐心地讀懂孩子的各種哭聲。只有針對性地進(jìn)行個別疏導(dǎo)，給予理解、寬容和幫助，才能真正解開孩子們心頭的“疙瘩”。

孩子們的內(nèi)心世界是很豐富的，我們大人總是把他們叫“小孩子”，盲目地認(rèn)為他們什么都不懂，只知道玩，其實(shí)不然，孩子們的神經(jīng)非常敏感，關(guān)心幼兒最重要的是關(guān)注幼兒的心理需要。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外，還可以在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼，掛上一個小小愛心箱，“xx，你好嗎？”引導(dǎo)班中幼兒送去關(guān)心和慰問。孩子們紛紛主動抄下電話號碼，給同伴打去問候電話，還請爸爸媽媽幫忙寫下自己的愛心慰問卡，老師們將大家?guī)淼膼坌目ㄑb人信封，帶領(lǐng)幼兒一起去投寄，送去全班小朋友的關(guān)愛和思念，愛心卡把孩子們的心連在了一起，使孩子從小就學(xué)會了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會了被關(guān)愛的愉快。孩子們更喜歡幼兒園，更依戀老師、阿姨和小朋友了。

結(jié)語

綜上所述，對于孩子們的心理健康關(guān)注、物質(zhì)環(huán)境設(shè)施建設(shè)等方面，都是幼兒園發(fā)展過程中必要注意的問題。敢想、敢說、敢嘗試，教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素入手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動機(jī)，給幼兒發(fā)表見解自己決定、自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在自主的活動中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時，教師要及時了解、點(diǎn)撥和幫助；當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵和支持；當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)；當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。 實(shí)踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。