蘇春瑜

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂課堂教學(xué)的重要性已越發(fā)顯見。營造良好的音樂課堂心理環(huán)境，也逐漸得到一些實(shí)踐者的認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；心理環(huán)境；營造

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，音樂課堂教學(xué)的重要性已越發(fā)顯見。在音樂課堂教學(xué)中，廣大的音樂教師為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，在教學(xué)等方面進(jìn)行了各種嘗試，音樂課堂教學(xué)已出現(xiàn)了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。然而，在課堂教學(xué)中我們時(shí)常還會碰到這樣那樣的棘手問題，如學(xué)生課堂心理的調(diào)試等。這就要求我們要善于利用學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以使學(xué)生的心理健康教育與智力教育相互促進(jìn)，在接受學(xué)科知識、增長知識的同時(shí)，不斷接受心理健康教育，培養(yǎng)個(gè)人情操，完善個(gè)人人格。

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生心理健康水平將產(chǎn)生巨大影響。心理學(xué)研究表明，課堂心理環(huán)境不僅對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生影響，也對學(xué)生認(rèn)知、情感、行為產(chǎn)生影響，更對學(xué)生的身心發(fā)展有著明顯的影響。因此，良好的課堂心理環(huán)境成了培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的良好開端和最佳切入點(diǎn)。那么，如何來營造良好的音樂課堂心理環(huán)境呢？

一、營造民主和諧的心理氛圍

教學(xué)過程從心理學(xué)角度看它是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知、情感、意志等方面的交往過程。師生應(yīng)該民主平等、積極合作，努力在課堂上營造良好的心理氛圍。

課堂氣氛和諧、活躍、平等、愉快，學(xué)生則思維活躍，態(tài)度積極，主動活潑，學(xué)習(xí)效率高；反之，氣氛沉悶、壓抑、緊張，學(xué)生則心情郁悶，教學(xué)效果差。課堂氣氛主要受教師情緒的感染。

因此，教師不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要有“我心中只有學(xué)生，一切煩惱拋腦后”的境界。如果教師走進(jìn)教室面帶微笑、精神飽滿、態(tài)度溫和，學(xué)生就會感到教師可敬可親，就會活躍起來，課堂氣氛就會變得輕松和諧、充滿歡樂。這是由教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是教師職業(yè)道德的基本要求。

二、要學(xué)會巧用語言來表達(dá)自己的思想情感

語言有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有著獨(dú)特的功效，它可以讓人放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，還可以緩解人際關(guān)系，冰釋誤會，讓人擺脫尷尬難堪的困境，減輕焦慮。

在教學(xué)中，課堂上時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)榻處煵划?dāng)?shù)难哉Z，使得學(xué)生的情緒驟然緊張和焦慮的情況。久而久之，學(xué)生在心理上會產(chǎn)生一種條件反射，進(jìn)而對教師產(chǎn)生厭惡感。但是課堂上，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默、詼諧的語言，那么效果就截然相反，那些幽默的語音猶如心靈的催化劑，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的健康心理。例如，在一次唱歌教學(xué)中，學(xué)生學(xué)唱歌曲《走進(jìn)西藏》，“走進(jìn)西藏，也許能發(fā)現(xiàn)理想……”在唱后面的高音時(shí)，本來全班學(xué)生唱得興致正濃，突然間教室里發(fā)出一陣怪叫聲，引得全班歌聲驟停，都在互相猜測是誰發(fā)出的？這時(shí)的我馬上笑著對同學(xué)說：“同學(xué)們，看，老師這里有個(gè)水井，你們誰來說說井水是怎么壓上來的？”“用力往下壓?！睂W(xué)生答。我因勢利導(dǎo)說：“對呀，往下壓，水才能上來。那么我們在唱高音時(shí)，要想使高音上去，我們的氣息該怎樣呢？”學(xué)生說：氣息壓下來。還有的說：應(yīng)“氣沉丹田”。就這樣我的一句話語迅急轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了一個(gè)重要的音樂知識。

因此，音樂教師需要具有生動形象、繪聲繪色、幽默風(fēng)趣、令人動情的教學(xué)語言，這樣才能使學(xué)生的注意力集中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，才能使課堂氣氛生動活潑。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，在解決問題的過程中滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境當(dāng)中。在講解具體問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式和討論式教學(xué)。討論的過程不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是自我教育和心理發(fā)展的過程。例如，在學(xué)唱歌曲《林中那間小木屋》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，利用多媒體展示畫面并請大家邊欣賞歌曲邊思考：歌曲贊頌了什么？是那位老人還是……學(xué)生對此問題很感興趣，討論氣氛熱烈，大家踴躍發(fā)言，在學(xué)生充分討論之后，教師再進(jìn)行歸納、總結(jié)和補(bǔ)充。通過討論，大家對此問題認(rèn)識深刻，在此基礎(chǔ)上，教師順勢把話題轉(zhuǎn)移到人與集體和社會的關(guān)系上，向大家明確個(gè)人與集體、個(gè)人與社會、個(gè)人與國家之間的關(guān)系，要求大家自覺地?cái)[正個(gè)人在這些關(guān)系中的位置。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生在討論問題、解決問題的過程中不僅學(xué)到了知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造知識、提高能力、排解困惑、發(fā)展個(gè)性，有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)心理動機(jī)和需求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個(gè)性心理特征。

四、注重對學(xué)生的情感評價(jià)，維護(hù)學(xué)生的心理健康

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的情感評價(jià)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以使學(xué)生形成積極主動參與的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，能給學(xué)生一種促進(jìn)和鼓舞，能激發(fā)其向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和主動性。如當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以用“太棒了！”“你的回答真精彩！”“多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行！”等贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生回答問題不正確或不理想時(shí)，教師也不要急于批評，而應(yīng)耐心地幫助學(xué)生，如用“聽聽其他同學(xué)是怎么想的，好嗎？”“再好好想想，相信你一定行！”等富有情感的語言維護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)他們的積極性，給學(xué)生以信心和勇氣。

總之，課堂教學(xué)中，潛藏著巨大的心理教育因素。良好的課堂心理環(huán)境，是有效擴(kuò)大心理教育影響的重要渠道，是教師進(jìn)行心理教育的極好機(jī)會，也是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的基礎(chǔ)。廣大的教育工作者要共同努力，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，積極探索心理健康教育的方法和途徑，使學(xué)生的身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等得到全面健康的發(fā)展，為21世紀(jì)的中國培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

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