姚盛春

摘 要 英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)，包括通過學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。而信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)環(huán)境、充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的達(dá)成，使得課堂中教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生求知、做人的引導(dǎo)更加直觀生動(dòng)形象，在實(shí)現(xiàn)課堂的高效性方面起到巨大的促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從整合信息技術(shù)的英語課堂在文化品格之情感態(tài)度價(jià)值觀方面的思路構(gòu)想入手，結(jié)合一節(jié)初中英語信息技術(shù)與情感態(tài)度價(jià)值觀整合教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，來分析怎樣利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透教育，同時(shí)給出了整合信息技術(shù)的英語課堂的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透教育幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；文化品格；信息技術(shù)；情感態(tài)度價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0036-02

《新課標(biāo)》指出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中的文化品格培養(yǎng)，是通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。英語學(xué)習(xí)是磨練意志、陶冶情操、拓展視野、發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)的過程。青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，英語學(xué)科也不例外。因此，教師在教育教學(xué)過程中，要對(duì)教材中的相關(guān)因素進(jìn)行充分挖掘，并且鏈接生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作為英語教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，英語課堂教學(xué)不只是教師簡單地傳授詞匯、句型、語法等語言知識(shí)，更應(yīng)該是以語言教學(xué)為契機(jī)，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生包括正確的情感態(tài)度價(jià)值觀在內(nèi)的核心素養(yǎng)。而教育部在《綱要》中還曾經(jīng)明確提出，在教學(xué)過程中，大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。那么作為英語教師，我們?cè)撊绾卫眯畔⒓夹g(shù)，進(jìn)行科學(xué)有效的“傳道、授業(yè)、解惑”，在教授學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的文化品格，從而真正實(shí)現(xiàn)立德樹人呢？

一、整合信息技術(shù)的英語道德情感教育滲透的構(gòu)想

傳統(tǒng)英語課堂的道德情感態(tài)度價(jià)值觀的教育主要體現(xiàn)在教師的口頭教育，形式單一枯燥，流于說教，顯得生硬不自然，學(xué)生被動(dòng)接受，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，長期下來，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)連教學(xué)目標(biāo)基本上都難以達(dá)成，當(dāng)然也就談不上對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)了。而信息化時(shí)代的學(xué)生信息來源豐富，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)不能滿足于教師簡單的口頭說教了。在這種情況下，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)并巧妙進(jìn)行滲透，才能符合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，才能真正打造高效英語課堂，真正利于學(xué)生的德才發(fā)展。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育起到很大的作用，利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，這樣能使學(xué)生在無形中受到思想品德教育。現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、使抽象概念形象化，使靜物活化，使枯燥知識(shí)生動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)出豐富形象，活潑真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的使用，更好地創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境、充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得課堂中教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生求知、做人的引導(dǎo)更加直觀生動(dòng)形象化、多元立體化，從而促使課堂高效化。整合信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成，落實(shí)英語核心素養(yǎng)。

二、整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育的設(shè)計(jì)

那么應(yīng)該怎樣整合信息技術(shù)促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育呢？初中英語教材關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面的話題涉及面很廣，比如交往、愛心、健康、環(huán)保、感恩等。教師在教育教學(xué)過程中，要對(duì)教材中的相關(guān)因素進(jìn)行充分挖掘，并且鏈接生活實(shí)際，開展情感教育的滲透教學(xué)。筆者以仁愛版八年級(jí)Unit 3 Topic 3 Section c（本課主要以安徒生童話故事《賣火柴的小女孩》縮減篇為載體，學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)）為例，談一談筆者是怎樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在教授語言知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生正確且優(yōu)質(zhì)的情感態(tài)度價(jià)值觀的。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

運(yùn)用Powerpoint課件展示《貓和老鼠》的幾張圖片，幻燈片上部為圖片，下部配以關(guān)鍵詞，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的過去進(jìn)行時(shí)，自編自演復(fù)習(xí)句型、對(duì)話。

此處的多媒體運(yùn)用使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并樂于接觸英語作品。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)入環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

幻燈片播放若干安徒生童話作品The Emperors Clothes（《皇帝的新裝》），Ugly Duckling（《丑小鴨》），Thumb Girl（《拇指姑娘》），Daughter of the sea（《海的女兒》）的圖片，配上背景音樂，設(shè)置情境，調(diào)查學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，同時(shí)介紹作者安徒生的簡介，喚起學(xué)生閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生間的合作探究。學(xué)生在此環(huán)節(jié)互相溝通信息，相互交流，激發(fā)了閱讀的興趣，同時(shí)又對(duì)文學(xué)巨匠產(chǎn)生了無限的崇拜之情。

本環(huán)節(jié)設(shè)置任務(wù)話題，讓學(xué)生分組討論后選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

1.Have you read these fairy tales？ Can you say something about the tales？

2.who is the writer？

3.What do you think of the writer？

（三）信息技術(shù)環(huán)境下呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

播放本節(jié)課教材內(nèi)容The Little Match Girl（《賣火柴的小女孩》）的flash動(dòng)畫，配上富有情感的文本朗讀以及極具感染力的背景音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺，啟發(fā)學(xué)生積極思考討論，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的同情心，促使學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。同時(shí)，這種調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生更加感受到文學(xué)之美，激發(fā)他們熱愛語言熱愛文學(xué)的情感，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞力。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下操練環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

PPT展示教材中1c幾張《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片，每張圖片下部是相關(guān)的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生互動(dòng)合作，先根據(jù)圖片及文字提示書寫句子，之后學(xué)生四人一組小組合作討論完成故事的復(fù)述。學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用自己的語言知識(shí)和合作探究問題的能力，在學(xué)中做，做中學(xué)。利用多媒體呈現(xiàn)這個(gè)合作活動(dòng)任務(wù)，避免了傳統(tǒng)課堂里簡單枯燥的文本復(fù)述，學(xué)生在圖文配樂的激發(fā)引導(dǎo)下，興趣濃厚，在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫忙，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)生也具有了分析問題解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

（五）信息技術(shù)環(huán)境下提升環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

1.課件展示教材中1c《賣火柴的小女孩》的五張卡通圖片。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，此環(huán)節(jié)刪掉第五幅圖，要求學(xué)生重寫故事并改寫故事結(jié)局。學(xué)生4人一組，討論并書寫。學(xué)生積極思考認(rèn)真討論，各小組改寫的結(jié)局富有想象力和創(chuàng)造力。有的寫小女孩來到天堂和奶奶相聚；有的寫小姑娘沒有被凍死只是睡著了，第二天又醒了；有的寫小女孩遇到了一位好心人買下了她所有的火柴，小女孩拿著賣火柴得到的錢高高興興回家過節(jié)；有的寫小女孩被一家善良的有錢人收養(yǎng)過上了幸福的生活；有的寫小女孩死后成為了美麗善良的天使。各種各樣的結(jié)局充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)事物的觀點(diǎn)看法和對(duì)真善美的向往與追求，學(xué)生優(yōu)良的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)，在整合信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生鞏固了課上所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，滿足了對(duì)于語言輸出的需求。

2.拓展性閱讀。播放《賣火柴的小女孩》（完整版）的全文配樂朗讀Flash動(dòng)畫，畫面中配以作品文字，通過畫面、聲音、背景樂以及文字呈現(xiàn)，多感官引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)和欣賞文學(xué)美的能力，學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)感受到了語言的魅力和閱讀的快樂。

（六）信息技術(shù)環(huán)境下結(jié)束環(huán)節(jié)的道德情感滲透教育設(shè)計(jì)

在課堂最后的結(jié)束部分，教師播放了《感恩的心》MV視頻，畫面上呈現(xiàn)出預(yù)先插入的文字“感恩父母、感恩生命、感恩生活”，全體學(xué)生起立跟著視頻一起唱一起做手語表演。在畫面、音樂、歌詞、文字的感染下學(xué)生內(nèi)心受到極大的沖擊，有的邊唱邊感動(dòng)得熱淚盈眶，這節(jié)課的道德情感滲透教育達(dá)到了理想的最大值。

這堂整合信息技術(shù)的英語課，利用動(dòng)畫效果、聲音效果達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，可謂“形聲色”俱全。在教授語言知識(shí)的同時(shí)又自然滲透給了學(xué)生感恩生活、珍惜幸福的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育的建議

（一）充分利用信息教學(xué)技術(shù)設(shè)備，努力提高教師自身素質(zhì)

當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備中，多媒體計(jì)算機(jī)已是一種很常見的設(shè)備，但是在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，這些教學(xué)設(shè)備竟成為一種擺設(shè)。信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育的技術(shù)設(shè)備被晾在一邊沾灰塵，教師教學(xué)理念的滯后和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的欠缺使這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備未能得到有效的運(yùn)用。因此，教師們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是就是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)一部分的，要積極學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的現(xiàn)代化教學(xué)技能，充分應(yīng)用信息技術(shù)，整合優(yōu)化課堂教學(xué)，從而真正做到整合信息技術(shù)，達(dá)成課堂道德情感滲透教育。

（二）擇優(yōu)去劣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的認(rèn)知世界，學(xué)生從中獲取知識(shí)，拓寬眼界，同時(shí)豐富了自己的精神文化世界。但同時(shí)，我們還應(yīng)看到：當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，存在著腐蝕學(xué)生心靈和精神的文化，因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力和自律能力的教育。

（三）整合信息技術(shù)的英語課堂道德情感滲透教育，貴在“持之以恒”

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的整合運(yùn)用，盡管帶來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，能給學(xué)生帶來無窮的學(xué)習(xí)樂趣和更好的學(xué)習(xí)效果，但同時(shí)也給教師帶來了一定的壓力。如果教師在感到壓力的同時(shí)，就放棄信息技術(shù)教育介入課堂教學(xué)、進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透教育的信心，就會(huì)造成信息技術(shù)教育與學(xué)科教育的“虎頭蛇尾”，既不利于學(xué)科之間的綜合發(fā)展，也不利于英語課堂教學(xué)渠道的延伸和創(chuàng)新，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，教師要持之以恒，將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育與英語教學(xué)完美融合的新天地。

四、結(jié)語

總之，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教材特點(diǎn)，課文內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，挖掘教材中豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，因勢(shì)利導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把道德情感教育滲透到教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，“寓德于教”，讓英語課堂的“立德樹人”潤物無聲、渾然天成。

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