宋欣

摘要：當(dāng)下的高校教育，已不僅僅利用傳統(tǒng)的教育體系來培養(yǎng)人才，而是逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入到了專業(yè)學(xué)科課程當(dāng)中。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，把握當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)與核心，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，并將其與專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，定能產(chǎn)生出一種全新的教育體系，協(xié)助本專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場上大放異彩。

關(guān)鍵詞：高校教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G61-4：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0255-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系概述

l.概念的定義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個(gè)新興的概念，而是早在2002年就已經(jīng)被提出，并在教育界引起了廣泛的討論。隨著時(shí)間的推移，我國不僅就該概念的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了深刻的探索，還牢把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的旗幟，讓這個(gè)教育理念不光只停留在喊口號(hào)的層面，而是能真切的落實(shí)到高校教育的實(shí)踐過程中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有開創(chuàng)性思維的優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)人才，挖掘當(dāng)下高校學(xué)子內(nèi)在的創(chuàng)新開拓的潛力，帶動(dòng)他們把這種潛力與將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中去，能有效協(xié)助拉動(dòng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)各專業(yè)人才帶著全新的思路、超前的想法以及敢闖敢拼的理念，更好更快地融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場。

2.當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。目前，中央及各級(jí)政府都十分關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的普及宣傳以及發(fā)展現(xiàn)狀，出資為高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂已不是新聞，越來越多的相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽等也層出不窮，甚至來自民間的中小型社團(tuán)及俱樂部也加入到了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來了。而各大高校在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行上，也設(shè)立了不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位，著重培養(yǎng)學(xué)生如何走向創(chuàng)業(yè)之路、如何走好創(chuàng)業(yè)之路等相關(guān)理論知識(shí)，并協(xié)助其建立良好的心理素質(zhì)，面向社會(huì)上眾多新型創(chuàng)業(yè)公司輸送各項(xiàng)全面發(fā)展的專業(yè)性人才。對于全社會(huì)來說，這無疑是一項(xiàng)激動(dòng)人心的舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的大量培養(yǎng)，意味著將會(huì)有更多的大學(xué)生掌握了走在時(shí)代前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能為緩解社會(huì)就業(yè)壓力做出不小的貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的結(jié)合

l.方式方法。近幾年，包括學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的許多學(xué)科，都開設(shè)了具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。這些項(xiàng)目，大多以課程改革和人才培養(yǎng)方案改革為主要內(nèi)容，更加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全新戰(zhàn)略方向，以培養(yǎng)掌握幼兒心理建設(shè)、熟悉幼兒教育研究方法、掌握幼兒教育方案執(zhí)行要點(diǎn)的高端人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本專業(yè)人才培養(yǎng)策略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論課程和實(shí)踐操作深度結(jié)合，從而構(gòu)建學(xué)科交叉互通、深入研究與實(shí)際應(yīng)用融為一體，進(jìn)而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容完美銜接的新體系，培養(yǎng)具備時(shí)代性創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高端人才。在這樣的教育體系下，嘗試將課程規(guī)劃為基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)理論課程、模擬實(shí)踐課程、拓展操作課程以及能力規(guī)劃課程等，采用循序漸進(jìn)、由淺入深的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)前教育專業(yè)的中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后可采用走進(jìn)幼兒園的方式，與幼兒面對面接觸，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生將實(shí)習(xí)的切身體會(huì)和所學(xué)、所感、所問融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來的職業(yè)規(guī)劃中，強(qiáng)化學(xué)生幼兒保育與管理、教學(xué)策劃以及幼兒園運(yùn)營基礎(chǔ)知識(shí)等各方面能力。

2.現(xiàn)實(shí)意義。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系當(dāng)下的優(yōu)勢是巨大的。隨著社會(huì)的發(fā)展，不管是大型的國有企業(yè)還是創(chuàng)辦之初的新型小企業(yè)，都更加傾向于帶有創(chuàng)業(yè)思路，并且具有極強(qiáng)獨(dú)立思考能力、組織策劃能力和社會(huì)活動(dòng)能力的創(chuàng)新型人才，新鮮血液的注入對于任何一家企業(yè)來說都是至關(guān)重要的。所以，以此為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還是有很大的優(yōu)勢和潛力的。就學(xué)前教育專業(yè)來說，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的教育體系對該專業(yè)學(xué)生樹立一個(gè)正確的、積極的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀是十分有幫助的，同時(shí)還能為高校學(xué)生帶來創(chuàng)新理念的熏陶，以及以本專業(yè)為中心向各個(gè)領(lǐng)域的輻射性發(fā)散思維。例如將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與幼兒專業(yè)保健、教育管理、心理學(xué)、校園規(guī)劃、教育政策解析等各不同分支相交相融，則能培養(yǎng)出既具有極高專業(yè)水平、又擁有多種相關(guān)才能的稀缺型多元化人才。

同時(shí)，給予每位學(xué)子更多探索和嘗試的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的侵染下，勤思考、多動(dòng)手，在不斷地鍛煉和完善下，塑造一個(gè)能適應(yīng)全新社會(huì)環(huán)境的健康的、健全的人格，在這個(gè)過程中更好的發(fā)現(xiàn)自我，修正自我，挖掘內(nèi)心深處的潛力。

三、結(jié)語

由此可見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中去，對于該專業(yè)未來的發(fā)展是有很大的現(xiàn)實(shí)意義的。在認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢后，應(yīng)該加快教師團(tuán)隊(duì)乃至全校師生的創(chuàng)新理念的轉(zhuǎn)變，一手抓制度，一手抓課程，將死板的說教式教育，逐漸推向靈活新穎的創(chuàng)新型課堂。鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索，并主動(dòng)加入到與學(xué)前幼兒親密接觸的企業(yè)實(shí)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生們原始的求知熱情和學(xué)習(xí)潛力。另外，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長但定會(huì)讓人受益良多的過程。面對實(shí)施流程中出現(xiàn)的問題要做到不氣餒不放棄，不妥協(xié)不敷衍，搭建科學(xué)的意見與建議反饋平臺(tái)，積極聽取師生以及企業(yè)的建議與指導(dǎo)，緊跟中央及各級(jí)政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推行政策，將這套造福萬千學(xué)子的教育體系不斷完善、豐滿起來。

指導(dǎo)老師：趙鑫