陸錦梅

[摘 要]語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，更肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的重要職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)中，在品詞析句中，在作文教學(xué)中，在拓展閱讀中積極進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，最終形成良好的意志品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；德智雙升

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24001601

德育是素質(zhì)教育的靈魂，是學(xué)校教育的首要工作。而語(yǔ)文學(xué)科教育作為滲透和強(qiáng)化德育的主要渠道之一，承擔(dān)著極為重要的作用。那么，究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育呢？

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。作為一名有智慧的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極抓住識(shí)字教學(xué)的有利契機(jī)，有的放矢地滲透德育。

例如，執(zhí)教“孝”字的時(shí)候，我采用字理教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講解“孝”字的來(lái)歷：在甲骨文中，“孝”是一個(gè)小孩攙扶或者背負(fù)著一個(gè)頭發(fā)稀疏的老人走路，這就是“孝順”的表現(xiàn)。所以，現(xiàn)在的“孝”是由“老”的上半部分“耂”和“子”組成。這樣的識(shí)字教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對(duì)“孝”字的寫法及意義有了深刻記憶，也在無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)“孝道”的形象認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生在日常生活中要孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)實(shí)踐表明，在識(shí)字教學(xué)中滲透德育是學(xué)生樂于接受的，同時(shí)也能產(chǎn)生極為理想的教學(xué)成效。

二、在品詞析句中滲透德育

教材中的很多課文，作者常通過(guò)一些詞句來(lái)表達(dá)某種思想感情，或樹立某種典范，或提示人生哲理。在教學(xué)中對(duì)這些好詞佳句展開品析，不但可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的意義，理解文本，體會(huì)作者的寫作意圖，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。

例如，在一年級(jí)《小白兔和小灰兔》一文的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“只有自己種，才有吃不完的菜”一句，讓學(xué)生明白，只有靠勞動(dòng)，才能創(chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的財(cái)富；只有不辭辛苦、熱愛勞動(dòng)，才能讓自己的生活變得越來(lái)越好。眾所周知，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，他們由于深受父母溺愛，勞動(dòng)能力大都不強(qiáng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以在無(wú)形中使學(xué)生受到德育熏陶。又如，教學(xué)《詹天佑》時(shí)，文中有一句：“遇到困難時(shí)，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行閱讀，最終使學(xué)生明晰：詹天佑在說(shuō)出這句話的時(shí)候定然帶著極大的憤慨和決心。他希望通過(guò)修筑鐵路幫助中國(guó)工程師建立信心，讓外國(guó)人對(duì)中國(guó)人刮目相看。這是一種愛國(guó)主義精神的典型體現(xiàn)。

這樣的德育教育是一種無(wú)形的滲透，其產(chǎn)生的德育成效也極為顯著。

三、在作文教學(xué)中滲透德育

為了讓學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可借助作文教學(xué)積極滲透德育。

例如，教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我要求學(xué)生以“荷花”為題，利用課余時(shí)間寫一篇200字左右的作文來(lái)贊頌荷花的高潔。任務(wù)布置下去后，學(xué)生的作文表現(xiàn)也并未讓我失望。其中，有一個(gè)學(xué)生寫道：“荷花出淤泥而不染，古人常用荷花來(lái)稱贊人的高潔。對(duì)于此點(diǎn)，我也頗為贊同。在眾多花中，我獨(dú)愛荷花。炎炎夏日，當(dāng)人們心情煩躁不安時(shí)，看到荷花并聞到荷花的清香，立即便會(huì)冷靜下來(lái)。為何會(huì)這樣呢？我想，大概是因?yàn)楹苫ㄕ娴臉O為純潔吧！它與世無(wú)爭(zhēng)，不為名不為利……”學(xué)生寫完作文后，第二天上課時(shí)，我還要求他們自告奮勇地將自己的作文在全班同學(xué)面前朗讀出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生也在無(wú)形中受到了德育熏陶。

通過(guò)這樣的作文教學(xué)，學(xué)生的思想道德水平也會(huì)得到有效提升。

四、在拓展閱讀中滲透德育

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師在課堂中還會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。這時(shí)，教師也可以抓住機(jī)會(huì)積極滲透德育。

例如，教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀更多與誠(chéng)信有關(guān)的文章。閱讀完畢后，我要求學(xué)生談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的看法。在發(fā)言過(guò)程中，有學(xué)生說(shuō)道：“誠(chéng)信對(duì)于人類而言是極為重要的。身為現(xiàn)代人，身為社會(huì)人，必須誠(chéng)信。從閱讀的相關(guān)文章中不難看出，一個(gè)受人尊重的人，他們必定是誠(chéng)信的，是不會(huì)失信的……”由于課堂時(shí)間有限，可用于拓展閱讀的時(shí)間較短。為增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解，我要求他們課后通過(guò)各種渠道搜索更多與誠(chéng)信相關(guān)的文章，并對(duì)其進(jìn)行深入閱讀。

具體教學(xué)實(shí)踐表明，在拓展閱讀中滲透德育的做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的極好方式。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法有很多。只要語(yǔ)文教師肯用心，真正將德育看作是自身的重要職責(zé)，積極抓住各種有利時(shí)機(jī)有的放矢地進(jìn)行德育滲透，就必然能夠提升學(xué)生的意志品質(zhì)，達(dá)到德智雙升。

（責(zé)編 劉宇帆）