陶娟

摘要：本文主要從初中物理生活化教學(xué)方法的作用與意義角度出發(fā)，闡述了開展物理生活化教學(xué)的真正目的，并論述了初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)用策略，從教學(xué)情景生活化、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、學(xué)生課后作業(yè)生活化、加強(qiáng)生活與物理知識(shí)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為初中物理生活化教學(xué)方法研究提供參考。

關(guān)鍵詞：物理知識(shí)；教學(xué)方法；教學(xué)情景

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和教學(xué)方法，依照學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，作為初中教學(xué)體系的重要學(xué)科之一，物理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活來實(shí)施，作為教師要深入了解生活中含有的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，有效促進(jìn)物理與生活的融合度，有機(jī)耦合教與學(xué)，深化物理生活化教學(xué)，并在生活化場(chǎng)景下促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知程度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1、初中物理生活化教學(xué)方法的作用與意義

首先，應(yīng)用生活教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足點(diǎn)，傳統(tǒng)物理教學(xué)方式主要以“填鴨式”和“灌輸式”為主，在實(shí)際教學(xué)過程中不能夠與時(shí)俱進(jìn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而生活教學(xué)法不僅注重學(xué)生的物質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)⑽锢碓砼c概念還原到生活當(dāng)中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)物理學(xué)科的樂趣，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足之處。其次，提升物理教學(xué)目標(biāo)的層次，作為初中主要教學(xué)學(xué)科之一，由于應(yīng)試教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，致使初中物理教學(xué)過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，對(duì)物理知識(shí)升華、還原層面重視度較低，通過引入生活化教學(xué)方法能夠聯(lián)結(jié)生活和物理知識(shí)，幫助學(xué)生深入感受到物理知識(shí)的真正意義，防止學(xué)生一味應(yīng)用機(jī)械化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。

2、初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)用策略

2.1教學(xué)情景生活化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

應(yīng)用生活化教學(xué)法過程中要對(duì)物理教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深化，注重生活教學(xué)情景創(chuàng)建的合理化和科學(xué)化，促進(jìn)不同年級(jí)初中生能夠發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度來學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)與原理，例如以“光的折射”、“光現(xiàn)象”教學(xué)為例，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生思考“光的折射”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如將筷子插入水中會(huì)變彎，通過該類物理現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，從而積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在具體實(shí)施過程中，要想順利引入生活教學(xué)法，教師可以通過解決“生活疑惑”方式來實(shí)施，通過具體的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生進(jìn)行演示，在課堂當(dāng)中提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，現(xiàn)場(chǎng)演示將筷子插入水中來引發(fā)學(xué)生的思考，通過全過程演示來將“光的折射”和“筷子變彎”聯(lián)系起來。在教授“汽化和液化”內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生生活中看到的“燒開水”案例引入到課堂當(dāng)中，并以此為例子向?qū)W生提出問題“為什么水燒開后會(huì)冒出白霧”，從而讓學(xué)生腦海中充滿疑問，并積極進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而幫助其更好的引入“汽化和液化”教學(xué)內(nèi)容，并解決實(shí)際中不同物理現(xiàn)象發(fā)生的原因。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，抓住初中物理教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)施初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在實(shí)施物理生活化教學(xué)法時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來深刻認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，從而對(duì)生活中出現(xiàn)的物理問題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知水平的提升。例如在講授“摩擦力”和“運(yùn)動(dòng)與力”課程內(nèi)容中，要將生活化元素融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過生活化物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如將油涂抹到一個(gè)塑料瓶的瓶蓋上，并準(zhǔn)備另外一個(gè)塑料瓶，讓學(xué)生來實(shí)際操作將塑料瓶擰開，由此讓學(xué)生從實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來實(shí)際感受“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如在教授“測(cè)量平均速度”課程內(nèi)容時(shí)，教師在課堂當(dāng)中講授完相關(guān)內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將學(xué)生分為不同的小組來對(duì)生活中常見物體的速度實(shí)施測(cè)量，并將詳細(xì)的步驟詳細(xì)記錄下來，對(duì)目標(biāo)物體的運(yùn)行過程中時(shí)間、速度進(jìn)行詳細(xì)記錄，并根據(jù)實(shí)際要求來書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過這種方式來讓學(xué)生親身感受物理知識(shí)的奧妙，從而提升對(duì)物理知識(shí)的熱情，并能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作能力。

2.3加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)生活化，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)素養(yǎng)提升

在實(shí)施初中物理生活化教學(xué)時(shí)，要高度重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，比如在實(shí)施“聲現(xiàn)象”教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況來布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，讓學(xué)生通過制作“土電話”方式來對(duì)“聲現(xiàn)象”課后知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在實(shí)施“質(zhì)量與密度”課程教學(xué)時(shí)，在完成該節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后要布置詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生活中常見物質(zhì)的密度進(jìn)行科學(xué)測(cè)量，例如日常經(jīng)常食用的胡蘿卜、西紅柿、牛奶、香蕉等，并對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確掌握密度測(cè)量知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確掌握測(cè)量物體密度的正確方法，從而提升對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)素養(yǎng)提升。

2.4加強(qiáng)生活與物理知識(shí)的進(jìn)一步結(jié)合

綜合初中物理教學(xué)，要想將枯燥的物理知識(shí)生動(dòng)化和形象化，在加強(qiáng)理論教學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)上積極引入生活教學(xué)法，促進(jìn)物理知識(shí)和生活的進(jìn)一步融合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和喜好開展不同形式的教學(xué)模式，從而拉近學(xué)生與物理知識(shí)的親密度，認(rèn)識(shí)到日常生活中處處含有物理現(xiàn)象和物力知識(shí)，對(duì)此，教師要根據(jù)物理教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中不同事物的關(guān)注度，獲取其中含有的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。例如在教授學(xué)生“開發(fā)新能源”內(nèi)容時(shí)，可以從生活中人們常見的太陽(yáng)能為例開展物理生活化教學(xué)法，在完成課堂教學(xué)后向?qū)W生提出典型問題“現(xiàn)在大部分家庭都安裝了太陽(yáng)能熱水器，那么太陽(yáng)能熱水器蘊(yùn)含的物理原理和知識(shí)都有哪些？”、“太陽(yáng)能和傳統(tǒng)使用煤氣燒水擁有哪些優(yōu)勢(shì)？”，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗(yàn)、查閱資料以及詢問家人等方式來尋找答案，并明白新能源真正的含義，或者在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”單元內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從生活中尋找答案，比如“為什么在冬天時(shí)窗戶玻璃上出現(xiàn)冰花”、“生活中使用的鐵鍋如何從鐵礦石中轉(zhuǎn)化過來”，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查資料、課本內(nèi)容來獲取答案，由此能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)熔化和凝固知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：綜上所述，在實(shí)施初中物理教學(xué)過程中，不僅要重視物理理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，并積極引入生活化教學(xué)法，依照學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，開展不同形式的生活化教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活性插入生活化元素，有效提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知程度，并能夠通過生活教學(xué)法讓學(xué)生內(nèi)化物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極去實(shí)踐、去探究、去思考，促進(jìn)自身能力全面發(fā)展。

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