劉俊

摘要：創(chuàng)新思維可以有效調(diào)動學(xué)生積極性，提高英語學(xué)習(xí)注意力，增添英語學(xué)習(xí)的趣味性，積極實現(xiàn)高中英語模式創(chuàng)新，努力強化靈活性教學(xué)手段，在教學(xué)理念與教學(xué)模式上，探索一條適合現(xiàn)代高中英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，進而更好更優(yōu)的培養(yǎng)學(xué)生本體創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識，對學(xué)生后續(xù)成長與發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；創(chuàng)新思維；應(yīng)用措施

創(chuàng)新是人類社會進步與發(fā)展的永恒主題，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅速崛起，實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才成為時代的要求。高中英語教學(xué)，作為一門主要學(xué)科，作為培養(yǎng)人的外語運用能力，要適應(yīng)時代的需要，跟上教育創(chuàng)新的步代，不斷進行創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新思維對于高中英語教學(xué)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程絕對不是簡單的知識積累，而是要通過對知識的消化掌握，形成和納入自己的知識體系，并可以進行運用。這就要求在高中英語教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，注意運用各種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。運用創(chuàng)新思維的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強化學(xué)生在聽課過程中的反思意識，建立和諧互動的師生關(guān)系，可以營造創(chuàng)新求索的教學(xué)氛圍，同時運用創(chuàng)新思維還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生加深對知識的理解和運用。

二、高中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

2.1高中英語課程體系不夠完善和科學(xué)

眾所周知的是，許多學(xué)校高中英語專業(yè)課程體系不夠完善和科學(xué)，存在著許多問題，這也是導(dǎo)致我國始終無法培養(yǎng)大量創(chuàng)新型英語人才的主要因素之一。例如，許多高中學(xué)校的英語專業(yè)課程體系設(shè)置的不合理，使用的英語教材比較老舊，這些教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代英語的需求。另外，部分學(xué)校只是一味的向?qū)W生灌輸教材中的英語知識，而不鼓勵學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，這就使得許多高中的學(xué)生嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新能力，進而使得他們的英語能力以及創(chuàng)新能力不斷下降。最后，還有一部分學(xué)校過于重視其他文化課的教學(xué)，而忽略了英語的教學(xué)，他們在安排英語的課程時，按照文化課程體系進行安排，過于關(guān)注各個課程之間的獨立性，使得各個課程之間無法進行交流和溝通。

2.2高中英語教師的教學(xué)方法比較枯燥無味

對于大部分高中生而言，英語是一項比較困難的課程，他們在學(xué)習(xí)英語的過程中會碰到一系列的難題，再加上，許多高中英語教師的教學(xué)方法比較單一，久而久之，許多學(xué)生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，許多高中英語教師堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上，教師一味的向?qū)W生灌輸課本中的知識，而學(xué)生則始終處于被動接受的狀態(tài)，但事實上，有許多學(xué)生在課堂時間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點的理解始終比較模糊，這也是我國許多高中學(xué)校英語教學(xué)水平始終比較低的主要原因之一。另外，在英語教學(xué)中，口語是非常重要的一部分，但是，許多高中英語教師卻不能高度重視這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為進行口語教學(xué)并不能提高學(xué)生的高考成績，因此，許多高中英語教師不愿意花費時間和精力進行口語的教學(xué)，而學(xué)生也沒有機會去了解并且學(xué)習(xí)新的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常大的局限性。

三、高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的應(yīng)用分析

3.1在高中英語教學(xué)中運用發(fā)散思維

在創(chuàng)新思維中發(fā)散思維是其中的一種形式，又可以稱作多項思維，這種思維形式是創(chuàng)新思維的主要方式。在創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維是在想象和聯(lián)想的過程中探索事物的全新的方法、領(lǐng)域和思想。

所以，高中英語課堂中教師要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂上可以通過多媒體計算機技術(shù)培育學(xué)生的發(fā)散性思維，通過舉一反三等形式的問題激發(fā)學(xué)生。如：高中英語課堂上教師在講授pay attention to這個英語詞組時，教師可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，問學(xué)生還有什么英語詞組可以代替授pay attention to這個英語詞組的意思，學(xué)生會說focus On，aim at等英語詞組，這時教師可以根據(jù)這三個詞組反問學(xué)生這三個詞組有什么區(qū)別，在使用上有什么注意事項嗎？教師在高中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生嘗試著用學(xué)過的英語詞匯去解釋新的英語詞匯，進一步的加深學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散性思維這種方法，可以幫助學(xué)生擺脫孤立的思考問題的情況，解決思維定式的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，提高英語學(xué)習(xí)水平。

3.2善于設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中要善于揭示事物的內(nèi)在矛盾，創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起學(xué)生積極、主動的思考。創(chuàng)新人才的基本特征之一就是善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能夠獨立自主地探索尋求解決問題的思路和方法。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式束縛了學(xué)生智能的發(fā)展，以教師為主體，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)是落后的，低效率的，在英語教學(xué)上，它強調(diào)的是語言講解，而非語言實踐。它忽略了學(xué)生的參與，因此，課堂大多數(shù)時間被教師用來解釋語法規(guī)則和詞匯及分析課文，學(xué)生缺乏獨立思考和創(chuàng)新精神，思路閉塞，科學(xué)敏感性差，缺乏探索精神和創(chuàng)新才能。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須在課前更加深入地研究教材，充分把握教學(xué)內(nèi)容所涉及到的思維線索和思維創(chuàng)新點，善于依據(jù)教材設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新思維教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些形式，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語：

學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從實實在在的基礎(chǔ)做起，在日常教學(xué)中，充分利用現(xiàn)行教材，不斷拓寬學(xué)生的思路和視野，發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道的作用，從改革教法和學(xué)法入手，使創(chuàng)新教育的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)活動中。

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