摘要：中職教育是比較有特色的教育形式，與其他大學(xué)及大專院校相比，中職教育不是學(xué)歷教育，其承擔(dān)著培養(yǎng)高技能型人才的任務(wù)，這些技能人才直接參與和促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于我國(guó)整個(gè)教育水平的提升也具有重大的意義。在中職教育中，最重要的是技能教育的提升，培養(yǎng)出高技能型的人才是中職教育的最直接目的，也是最根本的目的。研究中職教育的現(xiàn)狀和中職教育技能教育的提升和措施是必要的。

關(guān)鍵詞：中職教育；高技能型人才；現(xiàn)狀；技能教育；提升；措施

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會(huì)的發(fā)展是由先進(jìn)的技術(shù)和技能人才支撐，中國(guó)迫切需要高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人，這些高技能的工人主要由中職教育培養(yǎng)。中職教育是我國(guó)教育體系不可或缺的一部分，其具有傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的共性，更具有特殊性。因此要對(duì)目前中職教育的現(xiàn)狀和技能教育的措施進(jìn)行研究。

一、中職教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

來(lái)中職學(xué)校就讀的學(xué)生大致分為三類：1、一部分是初中未努力學(xué)習(xí)而考不上高中的學(xué)生，甚至有些根本就沒(méi)有參加中考考試。這些學(xué)生的家長(zhǎng)又怕學(xué)生過(guò)早的踏入社會(huì)染上不良習(xí)性，他們選擇把學(xué)生放到學(xué)校里，他們能夠放心的出去工作。2.一部分學(xué)生初中期間也學(xué)習(xí)，但是中考發(fā)揮不好，不能考上教學(xué)質(zhì)量好的高中，最后選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)一技之長(zhǎng)，能夠踏入社會(huì)時(shí)，有立身之本。3.第三類學(xué)生是沒(méi)有主見(jiàn)，被家長(zhǎng)勸來(lái)上學(xué)的學(xué)生，想讓學(xué)生能畢業(yè)拿到一張畢業(yè)證。絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)到了職業(yè)學(xué)校，感覺(jué)上大學(xué)無(wú)望，也沒(méi)有升學(xué)壓力，這種突然的放松使得學(xué)生精神麻痹，都沉迷玩耍，形成惡性循環(huán)。

（二）學(xué)校方面

1.很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)，教材內(nèi)容比較老舊，未得到及時(shí)更新，不能與企業(yè)接軌，畢業(yè)生學(xué)習(xí)的技能不能有效的應(yīng)用在實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中；2.學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程不合理，由于現(xiàn)在有些中職學(xué)校生源比較少，導(dǎo)致有些老師沒(méi)課代，最后導(dǎo)致學(xué)校根據(jù)老師課時(shí)量來(lái)排課，而不是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生最佳發(fā)展的角度去上課，使得學(xué)生上的課程與工作相關(guān)性差；3、很多社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校承辦新專業(yè)教學(xué)，雖然專業(yè)比較新穎，有發(fā)展?jié)摿?，但外?lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量較差，而且他們已獲取經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，有些時(shí)候缺乏責(zé)任心，造成教學(xué)內(nèi)容縮水，使學(xué)生學(xué)不到技術(shù)和知識(shí)

（三）社會(huì)方面

1、現(xiàn)在仍有一部分人對(duì)技能型工人有偏見(jiàn)，認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)再多，最后還是一個(gè)干活的，殊不知三百六十行行行出狀元，任一行業(yè)做好，都能使個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和升華，同時(shí)國(guó)家的發(fā)展需要有技能的工人作為支撐，這樣才能使社會(huì)得以快速健康的發(fā)展；

2、社會(huì)上的消極因素影響學(xué)生?，F(xiàn)在是信息化社會(huì)，信息傳播飛速，這雖然便于人們的交流，但是負(fù)面的信息也很容易傳遞給學(xué)生，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲，最近幾年流行的王者榮耀游戲已經(jīng)被說(shuō)成了“王者農(nóng)藥”，毒害了很多的青少年，讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，價(jià)值觀扭曲、思維方式偏離等等，因此學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生合理的使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，不至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上脫軌。

二、采取有效措施提升技能教育，使學(xué)生學(xué)到真正的技能。

國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中，也指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，技工院校改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)是，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)需要，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！边@就決定了中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，不但是能夠面向具體職業(yè)工作和崗位一線，而且是高素質(zhì)的勞動(dòng)者（中初級(jí)專門人才）。

職業(yè)教育[2]最直接和最根本的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技能，畢業(yè)后投身到各自的工作崗位，使他們就業(yè)，從而能夠服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家。要使學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)，可從以下三點(diǎn)著手。

第一，學(xué)校要設(shè)計(jì)好理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是理論課和實(shí)訓(xùn)課比例為1：1，經(jīng)過(guò)不斷的改革，現(xiàn)在有些中職院?？梢赃_(dá)到3：7，這是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)確定的，中職學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在學(xué)生看來(lái)，而理論課比較乏味，學(xué)生很難有效的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。因此，現(xiàn)在很多學(xué)校擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)課的比例，把有些理論知識(shí)穿插在實(shí)訓(xùn)課中間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊練邊學(xué)，從而最大限度的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到技能。第二、加強(qiáng)開(kāi)展校企合作。職業(yè)學(xué)校的目的固然是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握技能，但我們思考一下，以學(xué)校為主導(dǎo)的技能教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不是一定能夠適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的需要呢？而企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，就解決了這一問(wèn)題，企業(yè)輔助培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的需要和市場(chǎng)的需要，這樣的技能人才才是最“接地氣”的人才。這樣才能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能最大限度的輔助于實(shí)踐，應(yīng)用于企業(yè)。第三、積極組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽?，F(xiàn)在最流行的技能競(jìng)賽是世界技能大賽，我們國(guó)家從剛開(kāi)始的零枚金牌到現(xiàn)在的名列前茅，正體現(xiàn)了我國(guó)技能人才的提升。比賽能夠知道自己的不足，鍛煉自身，相互促進(jìn)，相互激勵(lì)，最后使技能得以提升。當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校也可以組織競(jìng)賽，使學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，克服自身的不足，使學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)和獲得技能知識(shí)。

最后，開(kāi)設(shè)一體化課程，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型的課程。讓學(xué)生在學(xué)過(guò)理論知識(shí)后就進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)和技能。同時(shí)開(kāi)設(shè)任務(wù)型的課堂，指導(dǎo)學(xué)生在課堂中做出合格的產(chǎn)品，通過(guò)做出實(shí)際的產(chǎn)品來(lái)讓學(xué)生掌握技能。

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的技能人才，全面推進(jìn)和提升技能教育是職業(yè)教育的發(fā)展之本。

參考文獻(xiàn)：

[1]試析中職教育的現(xiàn)狀，孔令強(qiáng)，牛慧娟，《現(xiàn)代職業(yè)教育.中職中專》，2015年9期

[2]對(duì)職業(yè)教育技能教育的探討，鄒立君，河南科技學(xué)報(bào)，2004

作者簡(jiǎn)介：孫曉飛，男，碩士研究生，在阜陽(yáng)技師學(xué)院助理講師。