李紅艷

摘要：文章提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式，并據(jù)此模式對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)解決課程教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

混合式學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)課堂師生面對(duì)面教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教與學(xué)的新方式，將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，以獲得更好的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，即在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、寫作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。這種新型的混合式教學(xué)為我們的教育教學(xué)改革提供了新的思路，下面以單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，介紹一下我們的探索與實(shí)踐。

1.課程設(shè)計(jì)方案

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是我院高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)一門必修課，該課程主要幫助學(xué)生掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)完成相關(guān)智能化的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。為了解決教學(xué)困境，我精選了前4章教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，分別選擇合適的混合式教學(xué)方式進(jìn)行了探索。

第一章主要學(xué)習(xí)單片機(jī)的基本概念和硬件結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，這類教學(xué)內(nèi)容適宜采用課堂講授加多媒體輔助教學(xué)。主要對(duì)單片機(jī)硬件資源進(jìn)行分析，側(cè)重于應(yīng)用對(duì)單片機(jī)片內(nèi)所提供的資源進(jìn)行詳細(xì)的講述，區(qū)分和其他微型計(jì)算機(jī)的不同，完成單片機(jī)最小系統(tǒng)的連接，為后續(xù)的軟件的學(xué)習(xí)和正確編程打好基礎(chǔ)。課外學(xué)生學(xué)習(xí)教師推薦的相關(guān)拓展資源（網(wǎng)絡(luò)資源或是補(bǔ)充的多媒體教學(xué)資源），以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

第二章主要介紹單片機(jī)開發(fā)系統(tǒng)的概念、功能及使用方法。涉及到硬件設(shè)備和相關(guān)的開發(fā)軟件，需要學(xué)生熟練的掌握開發(fā)軟件的使用，它將貫穿于今后的所有單片機(jī)學(xué)習(xí)和使用中。這些章節(jié)的內(nèi)容宜采用課堂講課加部分翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行，以翻轉(zhuǎn)課堂形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快熟練的掌握開發(fā)系統(tǒng)的使用。

第三章講述單片機(jī)的所有的匯編語(yǔ)言語(yǔ)句、常用的偽指令，使學(xué)生掌握指令的基本格式、指令的概念及每條指令的基本功能。內(nèi)容很分散，也很枯燥但又是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這一部分內(nèi)容適宜采用課堂講授加多媒體輔助教學(xué)。

第四章是匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)了第三章的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種語(yǔ)句完成程序的編程設(shè)計(jì)。第四章節(jié)的內(nèi)容呈模塊化分布，每個(gè)模塊集中講一個(gè)內(nèi)容，各模塊是并列的關(guān)系，這樣的內(nèi)容可以采用完全翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分學(xué)習(xí)小組分別代表不同的模塊主題，對(duì)該模塊內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在課堂上將學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享、討論和交流，不同小組間可以進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

從表2可以看出，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)始終貫穿在整個(gè)課程教學(xué)過程中，部分翻轉(zhuǎn)課堂和完全翻轉(zhuǎn)課堂共占24學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的75%，其中又以部分翻轉(zhuǎn)課堂為主，占總學(xué)時(shí)的50%。部分和完全翻轉(zhuǎn)課堂中，主要以學(xué)生個(gè)人和小組基于主題的探究和匯報(bào)活動(dòng)為主，盡量讓所有學(xué)生都參與到探究和匯報(bào)活動(dòng)中，體驗(yàn)做學(xué)術(shù)研究并與他人分享的樂趣。

2.具體章節(jié)混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例

第四章匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是介紹幾種典型程序編程方法。有關(guān)這部分內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，因此我們提前讓學(xué)生到網(wǎng)站上通過視頻學(xué)習(xí)，再結(jié)合教材內(nèi)容，指定幾個(gè)學(xué)習(xí)小組分別代表不同的設(shè)計(jì)方法，讓每個(gè)小組介紹該方法的設(shè)計(jì)思路、流程圖、程序代碼等，形成演講報(bào)告。上課時(shí)，各小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，通過組間對(duì)比和辯論，讓學(xué)生了解不同編程方法、優(yōu)缺點(diǎn)及其應(yīng)用。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)不同理論觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和討論，補(bǔ)充講解重點(diǎn)內(nèi)容或是學(xué)生沒講到的內(nèi)容，回答學(xué)生的提問。課后，學(xué)生可再次詳細(xì)學(xué)習(xí)各小組報(bào)告和資料，通過開發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行仿真，讓學(xué)生進(jìn)一步理解各種指令功能，熟練使用匯編語(yǔ)言語(yǔ)句完成程序設(shè)計(jì)。具體教學(xué)流程如圖所示。

3.教學(xué)總結(jié)

通過在教學(xué)中努力實(shí)踐基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)該模式確實(shí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的滿意度也大大提高，整體教學(xué)效果較之以前有所提升。但是反思教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)有一些因素制約了該模式在教學(xué)中的應(yīng)用，突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。這直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能否完成。（2）課程教學(xué)主要以文本資源為主，而跟課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資源或其它類型資源較少。這直接影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。（3）教師的教學(xué)技能水平和綜合素質(zhì)高低，將直接決定混合式教學(xué)的成功與否。

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)的面授課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，既在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又通過引入翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度和更別樣的學(xué)習(xí)方式。只要我們創(chuàng)造條件，積極地在教學(xué)實(shí)踐中探索和實(shí)踐混合式教學(xué)模式，就能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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