錢洪鑫 王淑琴

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然要求。人體機(jī)能學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)，對(duì)于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來較為困難，因此采用信息化教學(xué)極為必要。信息化教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)課前、課中、課后及評(píng)價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展就需要政策、設(shè)施等方面的支持。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職護(hù)理；人體機(jī)能學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來 ， 云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯，教育信息化已逐步成為教育發(fā)展的必然要求。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

1.背景分析

1.1課程分析

人體機(jī)能學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，將生理學(xué)和病理生理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有機(jī)地整合，從認(rèn)識(shí)正常人體的機(jī)能知識(shí)自然引向理解患病機(jī)體的功能改變。本課程共96學(xué)時(shí)，其中理論課64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)。該課程內(nèi)容繁雜、邏輯性強(qiáng)，且包含一定的化學(xué)及物理知識(shí)，同時(shí)由于紙質(zhì)教材的內(nèi)容不夠生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難。

1.2學(xué)情分析

人體機(jī)能學(xué)的教學(xué)主要集中在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)課程少，對(duì)疾病了解不多，不具備醫(yī)學(xué)思維模式，因此加大了教學(xué)難度。護(hù)理專業(yè)高職一年級(jí)學(xué)生中女生占比為92%，年齡集中在18-19歲，普通高職生約占90.1%，三校生約占9.9%，普通高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)集中在230-320分。相對(duì)來時(shí)，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)人體機(jī)能學(xué)過程中接受理論知識(shí)相對(duì)困難，但是學(xué)生對(duì)于參與技能練習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作的積極性較高，普遍希望多實(shí)踐多操作。

因此，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，采用信息化手段，構(gòu)建一個(gè)原理可呈現(xiàn)、規(guī)律可探索、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可交流的教學(xué)環(huán)境，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能的必要方式，同時(shí)也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.信息化教學(xué)的實(shí)施

人體機(jī)能學(xué)的信息化教學(xué)主要利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、網(wǎng)絡(luò)資源、探索小游戲等教學(xué)資源，在過程上主要采用課前任務(wù)推送，課中展示及分析講解，課后練習(xí)及反饋三個(gè)階段進(jìn)行。其中理論課和實(shí)驗(yàn)課均可采用信息化教學(xué)的手段，但實(shí)驗(yàn)課信息化教學(xué)過程內(nèi)容更加豐富，以血型實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)施過程如下：

2.1 課前環(huán)節(jié)

教師提前一周發(fā)布學(xué)習(xí)資源，包括 PPT、自制微課、動(dòng)畫等視頻資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行資料搜集。

2.2 課中環(huán)節(jié)

突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，體現(xiàn)“教中學(xué)、做中學(xué)，學(xué)做一體，理實(shí)一體”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)采用分組學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等方法，使學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來。①各組展示課前搜集的資料；②老師講解血型原理及實(shí)驗(yàn)步驟；③學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作，并進(jìn)行實(shí)物投影；④同學(xué)們分組討論指出操作的注意事項(xiàng)及不當(dāng)之處；⑤分組操作并將本組的實(shí)驗(yàn)過程及及結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)群；⑤實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2.3 課后環(huán)節(jié)

①利用問卷星等平臺(tái)推送課后測(cè)試題；②以小組為單位制作義務(wù)獻(xiàn)血的宣傳海報(bào)，并與宜昌市中心血站聯(lián)系選出優(yōu)秀作品，并用于義務(wù)獻(xiàn)血的宣傳；③以小組為單位開展測(cè)血型醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)。由學(xué)校提供血型鑒定相關(guān)用物，學(xué)生利用周末、護(hù)士節(jié)、獻(xiàn)血日、志愿者日開展無償測(cè)血型醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)，拍攝活動(dòng)照片與視頻作為課后作業(yè)發(fā)至班級(jí)群，同學(xué)們選出優(yōu)秀作品。

2.4評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課前任務(wù)、課中操作、課后測(cè)試及課后任務(wù)。評(píng)價(jià)的方式采用學(xué)生、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，將學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加全面。同時(shí)，制定各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠完成各項(xiàng)任務(wù)且達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)便可得滿分。而對(duì)于同學(xué)們?cè)u(píng)出的優(yōu)秀作品可加額外分。評(píng)價(jià)的目的一方面是促進(jìn)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)成效。另一反面是促進(jìn)同學(xué)們積極參與教學(xué)過程，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

3.體會(huì)

3.1政策支持

老師在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中付出了更多的勞動(dòng)，花費(fèi)了更多的精力。學(xué)?？沙雠_(tái)相應(yīng)的政策給予老師們支持，比如可適當(dāng)降低老師們的教學(xué)工作量等。

3.2設(shè)施支持

3.2.1加大基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)。只有達(dá)到足夠的帶寬和盡量多的免費(fèi)開放的無線網(wǎng)絡(luò)，才能使得如同慕課、微課等教學(xué)資源被充分利用。

3.2.2與運(yùn)營(yíng)商協(xié)作。學(xué)?？梢耘c電信、移動(dòng)、聯(lián)通三大運(yùn)營(yíng)商簽訂協(xié)議開展合作，學(xué)生瀏覽特定網(wǎng)站及學(xué)習(xí)平臺(tái)可降低資費(fèi)或免費(fèi)，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可兌換免費(fèi)流量包，從而在降低學(xué)生學(xué)習(xí)成本的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.2.3平臺(tái)搭建。一是以校園信息化為基礎(chǔ)的校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建；二是以大數(shù)據(jù)為發(fā)展目標(biāo)的全國(guó)高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理系統(tǒng)的搭建。平臺(tái)完善后實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化，教學(xué)手段的信息化，使得師生間的評(píng)價(jià)和交流可以實(shí)時(shí)完成，這也對(duì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性提供了有力保障。

3.2.4資源完善。包括慕課和微課的建設(shè)現(xiàn)狀仍然處于起步階段，各種信息化資源需要進(jìn)一步完善。當(dāng)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、測(cè)試練習(xí)等資源達(dá)到足夠的完善后，教學(xué)信息化才能充分發(fā)揮其作用，且部分教學(xué)環(huán)節(jié)可以在線上完成，這樣也可以相對(duì)減輕老師的工作量。

3.3推進(jìn)信息化教學(xué)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)能力的提升

信息化教學(xué)在內(nèi)容的豐富性、方式的靈活性以及師生和同學(xué)們之間的互動(dòng)性方面有巨大的優(yōu)勢(shì)。但是，并不能因?yàn)橥七M(jìn)信息化教學(xué)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)能力的提升，例如板書的設(shè)計(jì)和利用等在某些方面依然有其作用和優(yōu)勢(shì)。