摘要：高等學校在實施課程教育時，不單是思考如何讓學生對專業(yè)知識進行深度的理解和運用，也應該關注怎樣提升學生的綜合素養(yǎng)。為此，高校不僅要開展專業(yè)教學的改革，也應該實施體育教學的改革，引導學生樹立運動的成長理念。但是，當前存在教學環(huán)境優(yōu)化程度不夠以及教師綜合素養(yǎng)不夠高等影響高等學校體育教學實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的諸多因素，影響體育教學的實際發(fā)展。為此，本文對相關的影響因素進行思考，之后探究高等學校實現(xiàn)體育教學健康發(fā)展的對策。

關鍵詞：高等學校；體育課程；教學發(fā)展；影響因素；解決對策

前言：國家的長遠發(fā)展對高校教育提出更高層面的教學要求，更加重視對學生實施綜合素質的培養(yǎng)。體育教學能讓學生得到更合理的身體鍛煉，促使學生參與到多種體育運動中，在鍛煉其優(yōu)秀身體素質的同時也培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質。為此，高校應該思考怎樣提升體育教學的先進性，分析影響教學效果的因素，制定針對性的改進對策。只有開展這兩個方面的研究工作，才能制定更優(yōu)質的體育教學策略，以此培養(yǎng)出復合型的優(yōu)秀人才。

一、影響高等學校體育教學實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的諸多因素

（一）教學環(huán)境優(yōu)化程度不夠

通過對影響高等學校體育教學實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的諸多因素進行思考，本文認為首要因素就是教學環(huán)境優(yōu)化程度不夠，以此制約體育教學的持續(xù)發(fā)展。因為教學環(huán)境的質量直接影響課程教育的好壞，是體育教學能實現(xiàn)高質量發(fā)展的影響因素。體育教學中涉及的環(huán)境因素有體育運動器材、教學設備以及活動場所等[1]。通過對高校的體育教學環(huán)境進行調查以及思考，發(fā)現(xiàn)無論是在場地建設還是器材準備上都存在質量不過關的問題，不能提升體育教學的質量。

（二）教學理念和具體模式不先進

素質教育要求學科教師更加關注學生在知識學習以及課程構建上的作用，不再是對學生開展填鴨式的課程教育，而是思考如何讓學生在學科教育中獲得更多知識體驗，讓學生實現(xiàn)學科能力的培養(yǎng)。但是，高校在實施體育教學時，仍然沒有擺脫之前教學思維的影響，不能關注學生在體育運動中的個性成長，也不能讓學生實現(xiàn)全面化的成長。學生仍然處于課程教育的被動位置，不能發(fā)揮出自身的成長潛能，很難讓他們實現(xiàn)優(yōu)質的成長。所以，高校應該思考怎樣提升體育教學的先進性，讓學生獲得更科學的教育成長。

（三）教師綜合素養(yǎng)不夠高

除了存在教學環(huán)境優(yōu)化程度不夠與教學理念和具體模式不先進的影響因素之外， 高校在探索持續(xù)化體育教學時也受到教師綜合素養(yǎng)不夠高該因素的影響?；趥鹘y(tǒng)學科教育思維的影響，高等學校忽視對學生開展身體素質的鍛煉，也不能讓學生在課堂教學中實現(xiàn)學科能力的養(yǎng)成。所以，高校沒有重視對體育教師的能力選撥和后期的素質培訓，以此出現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)不夠高的問題。首先，體育教師實施課堂教學的能力比較低[2]。教師組織并順利開展體育教學的能力比較弱，很難實現(xiàn)對學生實施體育知識以及能力的教育。其次，教師整體的教學手段比較陳舊，未能激發(fā)學生對學科知識實施探索的主動性。

（四）評價體系體現(xiàn)出不健全的現(xiàn)象

教學評價是學科教師對大學生開展課程教育的一項組成，可以對學生的參與情況、學生對課程知識的理解和運用、教師授課能力以及學生成長情況進行評價，讓教學體系得到進一步的完善。但是，受到傳統(tǒng)學科教育思維的影響，體育教師所開展的教學評價主要是對學生掌握體育知識與技能的情況開展評價，未能從社會效能以及學生健康成長等層面進行思考。同時，體育教師通常是開展總結性的學科評價，更加重視教學結果而非教學過程。此外，體育教師也沒有開展差異性的教學評價，不能充分挖掘學生體現(xiàn)的閃光點，導致教學體系缺乏科學性。

二、高等學校實現(xiàn)體育教學健康發(fā)展的對策

（一）從多個角度優(yōu)化教學環(huán)境

針對教學環(huán)境優(yōu)化程度不夠的問題，高等學校應該從多個角度優(yōu)化教學環(huán)境，從多個角度優(yōu)化教學環(huán)境。第一，高校應該增加在教學環(huán)境優(yōu)化上的資金投入，對體育設施進行合理的完善。體育教學應該得到充足教學設備的支持，提供廣闊的運動場所，以此讓學生阿參與到體育運動中。這就需要高校增加在這方面的資金投入，對硬件設施進行不斷的完善，推動體育教學實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。第二，重視對媒體技術的引進，合理建立體育媒體教室。這樣能優(yōu)化體育教師開展學科教育的環(huán)境，激發(fā)學生參與到體育教學中。

（二）積極創(chuàng)新教學理念和具體模式

因為高校沒有擺脫之前教學思維的影響，不能關注學生在體育運動中的個性成長，制約體育教學的持續(xù)發(fā)展。為此，高等學校應該積極創(chuàng)新教學理念和具體模式，給學生打造不同的教學平臺。首先，體育教師要關注學生的綜合成長，將個性發(fā)展與體育運動進行聯(lián)系，形成科學的課程教育內容。這樣能讓教學內容更加合理，消減技能訓練在學科教育中的比重，讓學生可以實現(xiàn)協(xié)調的發(fā)展。其次，教師應該創(chuàng)新教學模式，同時也要整合各項教學模式，提升學科教育的科學性。例如，體育教師可以組織學生開展合作探究，也能實施分層教學，讓學生接受到更優(yōu)質的課程教育。

（三）組建高素質的體育教師隊伍

因為在探索持續(xù)化體育教學時存在教師綜合素養(yǎng)不夠高的問題，為此，高校應該組建高素質的體育教師隊伍。具體說，教師應該開展以下幾方面的組建工作，以此提升教師隊伍的組建能力。第一，高校需增加部分資金的投入，給教師的培訓工作提供資金服務[3]。體育教師應該具備創(chuàng)新精神，也要具備實踐能力，只有保障教師培訓的經費，才能幫助教師對先進知識進行學習和思考，利于教師提升自我。第二，高?？梢砸M一批高素質的體育教師，逐漸提升體育教學的水準。第三，高等學校需要定期開展體育教學研討會，對教學理念以及方式進行借鑒，讓學生獲得更好的課程能力培養(yǎng)。

（四）完善并不斷優(yōu)化評價體系

受到傳統(tǒng)學科教育思維的影響，體育教師所開展的課程評價存在不科學的現(xiàn)象，不能從全面的角度去思考和制定評價體系。首先，應該遵守差異性的教學評價。針對不同素質的學生，體育教師應該開展差異性的教學評價，更好的挖掘學生課程潛能。其次，教師要關注到評價主體的多元性。開展教學評價的主體可以是教師，也可以是學生等群體，同時評價手段也應該實施學生自評+教師互評+綜合評價的方式。這樣可以對評價體系進行合理的優(yōu)化，讓體育教學實現(xiàn)更好的推進與發(fā)展。

結論：影響高等學校體育教學實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的因素比較多，如教學理念和具體模式不先進以及教師綜合素養(yǎng)不夠高等，體育教師應該對此進行思考。本文認為高等學校應該從多個角度優(yōu)化教學環(huán)境，組建高素質的體育教師隊伍。同時，體育教師應該積極創(chuàng)新教學理念和具體模式，完善并不斷優(yōu)化評價體系。

參考文獻：

[1]申明.高校體育教學模式設計中的影響因素與對策探析——以建構主義理論為指導[J/OL].體育科技，2018（01）： 112-113[2018-07-30].

[2]周自勇.分析我國高校體育教學發(fā)展的影響因素與對策研究[J].經貿實踐，2017（14）：241.

[3]陳暉武.影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（12）：117-118.

作者簡介：

白曼利（1981-3），女，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，云南經濟管理學院副教授，研究方向：運動訓練。