劉曦

【摘 要】 在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的探索中，各地中小學(xué)都關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)。班級(jí)是學(xué)校文化落位的基礎(chǔ)之一，因此，許多班主任也在思考班級(jí)文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 文化建設(shè)；活動(dòng)文化；原則

班級(jí)文化是基于學(xué)校文化，由全體任課老師和全班同學(xué)，以及家長(zhǎng)在學(xué)生教育生活中，自然形成的一種自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。班級(jí)文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地改變著學(xué)生的思想與行為，同時(shí)也影響著老師與家長(zhǎng)的教育行為。

一、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

1. 班級(jí)精神文化

包括班訓(xùn)、班徽、班旗、班級(jí)誓言、班級(jí)行動(dòng)口號(hào)、班歌，以及共同的積極價(jià)值觀，即所謂的班風(fēng)。

2. 班級(jí)制度文化

包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定并認(rèn)同的班規(guī)，也可以稱之為班級(jí)章程，以及班級(jí)的激勵(lì)制度。班級(jí)制度文化更多體現(xiàn)在班級(jí)特有的管理制度。比如人人有崗位、各履其責(zé)的輪流帶班制度。也曾看到有的班級(jí)建立了提示告誡制度，即對(duì)違紀(jì)的學(xué)生由值班同學(xué)在課間悄悄提示，勸解改正。這些特色制度建設(shè)使班級(jí)形成了和諧向上的良好班風(fēng)。

3. 班級(jí)活動(dòng)文化

一般有兩類，一類是班級(jí)活動(dòng)，比如常規(guī)的班隊(duì)會(huì)、學(xué)校規(guī)定的教育活動(dòng)、結(jié)合學(xué)科或教育主題的實(shí)踐活動(dòng)、家校協(xié)同的親子活動(dòng)等。另一類是班級(jí)的特色活動(dòng)，一些班建立了班級(jí)日記接力人人寫的活動(dòng)。有的班開(kāi)展班級(jí)作文選活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文習(xí)作，每次作文練習(xí)后有兩到三名同學(xué)將自己修改后的作文分享給全班同學(xué)，期末每位同學(xué)都有作文與大家分享，在老師指導(dǎo)下，大家把收到的作文認(rèn)真設(shè)計(jì)封皮、編寫目錄、撰寫前言，裝訂成本班作文選。通過(guò)班級(jí)作文選活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相互分享，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

4. 班級(jí)環(huán)境文化

作為班主任帶領(lǐng)同學(xué)要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，除了辦好板報(bào)、評(píng)比欄及彰顯學(xué)校文化的常規(guī)布置外，要給每個(gè)學(xué)生設(shè)置室內(nèi)外展示空間，特別是教室外的展板，一定要展示每一個(gè)學(xué)生。在愛(ài)爾蘭的一所小學(xué)某班級(jí)中，一進(jìn)教室的墻上貼著一張張學(xué)生的自我畫像，下面是每個(gè)學(xué)生的掛衣鉤。學(xué)生每天走進(jìn)教室掛外套時(shí)，都看一眼自己的畫像，露出開(kāi)心的笑容，自信心通過(guò)這樣小小的布置在每一天浸潤(rùn)。

二、班級(jí)文化建設(shè)的原則

1. 一致性原則

班級(jí)文化要與學(xué)校文化保持一致。無(wú)論是班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)都要與學(xué)校的核心理念文化相呼應(yīng)、相一致。另外，班級(jí)設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)校主題教育活動(dòng)的延續(xù)、補(bǔ)充、強(qiáng)化，這樣才能提升教育的有效性，利于形成積極的文化氛圍。

2. 延續(xù)性原則

班主任更替后，新接班的老師一定要和前任細(xì)致溝通，要開(kāi)好同學(xué)的座談會(huì)，了解班級(jí)發(fā)展的昨天，以使班級(jí)的文化與之前相接。在這基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代和學(xué)校的新要求，給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。而不要另起爐灶，完全按自己的主觀意愿，提出這樣那樣的要求規(guī)定。這樣不容易讓學(xué)生在一種持續(xù)的文化氛圍中得到熏陶和成長(zhǎng)。

3. 主體性原則

班級(jí)文化建設(shè)需要學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛參與、認(rèn)同。無(wú)論是班級(jí)章程的討論、班規(guī)的制定、活動(dòng)的開(kāi)展，環(huán)境的布置都應(yīng)該征求學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)有充分的話語(yǔ)權(quán)，當(dāng)然也要征求其他任課老師意見(jiàn)。

4. 平等性原則

十九大提出“努力讓每個(gè)孩子都享有平等而有質(zhì)量的教育?！痹诎嗉?jí)文化建設(shè)中，作為班主任一定要時(shí)刻想到“每一個(gè)”。不止每一個(gè)同學(xué)都要參與其中，更重要是在空間上讓每個(gè)學(xué)生都有存在感，讓每個(gè)學(xué)生至少有一個(gè)作品在一定時(shí)期內(nèi)在教室內(nèi)外展出。另外，在各種活動(dòng)中應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生都有平等的展示權(quán)利，無(wú)論他來(lái)自什么樣的家庭、無(wú)論他來(lái)自城市還是農(nóng)村、無(wú)論他學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在班級(jí)體中都是平等的人。班主任必須轉(zhuǎn)變思想，對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生不能有意識(shí)的劃出優(yōu)劣，特別要關(guān)注弱勢(shì)群體。這種平等性是一種很重要的班級(jí)文化。

5. 簡(jiǎn)約性原則

談到班級(jí)文化建設(shè)，不是規(guī)定、口號(hào)、目標(biāo)越多越好。一定要簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生理解，并在行動(dòng)中體現(xiàn)。活動(dòng)也不是越多越好，關(guān)鍵是實(shí)效性。有一位優(yōu)秀班主任對(duì)新入學(xué)的學(xué)生提出班級(jí)的第一個(gè)要求就是早晨進(jìn)校門立正站好，向值班老師鞠躬文化。這位班主任身體力行給學(xué)生做示范，她帶著學(xué)生在校園里行走訓(xùn)練，并且早晨站在校門統(tǒng)計(jì)做得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣全班同學(xué)在入學(xué)的第一個(gè)階段都養(yǎng)成了規(guī)范的向客人立定、鞠躬問(wèn)好的習(xí)慣。這就是這個(gè)班最初形成的特色班級(jí)文化。

6. 綜合性原則

學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)一定和學(xué)校的日常工作相結(jié)合，以免增加老師和同學(xué)的額外負(fù)擔(dān)，避免為了建設(shè)而建設(shè)，成為形式主義。

三、班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

1. 班主任是班級(jí)文化建設(shè)的“引領(lǐng)者”

班主任的理念與行為是班機(jī)文化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校在班主任隊(duì)伍建設(shè)中一定要引導(dǎo)老師樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，真正讀懂學(xué)生。要引導(dǎo)老師理解中小學(xué)教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，體驗(yàn)當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，并為將來(lái)幸福生活奠定人生的基礎(chǔ)。要真正理解“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，班主任不但要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思想道德建設(shè)和積極的價(jià)值取向以及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。班主任還要把學(xué)生放在“正中央”，處處做到為學(xué)生著想。作為班主任更要有仁愛(ài)之心，尊重、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，幫助他們系好人生的第一?？圩?，做好他們的引路人。

2. 家長(zhǎng)是班級(jí)文化的“支持者”

在班級(jí)文化建設(shè)中要充分發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。有一所學(xué)校起始年級(jí)有一個(gè)班級(jí)，組建家長(zhǎng)委員會(huì)時(shí)由于申請(qǐng)者過(guò)多，最終全班參與，分成若干個(gè)工作小組，和老師一起共同支持班級(jí)教育，幫助孩子發(fā)展。班主任要明確地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是重要的教育資源，尤其普通勞動(dòng)者，他們某一個(gè)方面的專項(xiàng)知識(shí)足以讓學(xué)生更加廣闊地了解社會(huì)及自然。教育是開(kāi)放的，家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生課堂共同參與班級(jí)文化建設(shè)，正是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志。特別在這些活動(dòng)中，逐漸使家長(zhǎng)形成“我們的班”這樣一種意識(shí)。班主任對(duì)家長(zhǎng)肩負(fù)著專業(yè)引領(lǐng)的責(zé)任，不要埋怨家長(zhǎng)，而要常問(wèn)自己對(duì)家長(zhǎng)做了哪些引領(lǐng)工作。許多班主任通過(guò)微信群、主題家長(zhǎng)會(huì)在嘗試著這種引領(lǐng)。

3. 全體任課老師是班級(jí)文化的“參與者”

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，一個(gè)良好育人環(huán)境的構(gòu)建需要這個(gè)班級(jí)所有任課老師在教育理念以及教育行為上形成一致。為此，許多學(xué)校開(kāi)展以學(xué)生為中心的教研活動(dòng)，各科老師坐在一起共同研究某一個(gè)班學(xué)生的發(fā)展，或研究某一個(gè)“特需生”的轉(zhuǎn)變策略，以便統(tǒng)一行動(dòng)，形成有效合力。也有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)全體任課老師針對(duì)某一時(shí)期的教育需要，開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，以便統(tǒng)一思想。

4. 學(xué)生是班級(jí)文化的“建設(shè)者”

在班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生的主體地位必須得到尊重。把權(quán)利還給學(xué)生，讓全班同學(xué)參與班級(jí)文化建設(shè)全過(guò)程。對(duì)班級(jí)文化的評(píng)價(jià)主要看這個(gè)班全體學(xué)生是否是受益者，大家有沒(méi)有獲得感和集體的歸屬感及班級(jí)的榮譽(yù)感。

班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)了優(yōu)秀班集體的形成，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)和諧、寬松、民主的成長(zhǎng)環(huán)境。形成正如蘇霍姆林斯基所描述的景象：在校園幽靜的角落里，學(xué)生們信任地將記錄著自己內(nèi)心世界活動(dòng)的詩(shī)篇低聲吟誦給教師聽(tīng)；在明朗的早晨或朦朧的傍晚，師生一塊兒來(lái)到牧場(chǎng)或森林里，做游戲，聽(tīng)音樂(lè)，編故事；在初秋恬靜的黃昏，師生來(lái)到他們親手創(chuàng)造的美角與夏天告別……

【參考文獻(xiàn)】

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