陶成云 王志偉 蘭文寶

摘要：實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、師資、教材等教學(xué)資源的水平?jīng)Q定工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型院校基于產(chǎn)教融合理念搭建的實(shí)踐教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了可靠保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)教融合

一、產(chǎn)教深度融合，建設(shè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保證。校企聯(lián)合建設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心，能夠推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

校企聯(lián)合建設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室。目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主要有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和校企共建實(shí)驗(yàn)室兩種。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室是高校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案要求建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)主要場(chǎng)所，學(xué)生完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行科學(xué)研究。校企共建實(shí)驗(yàn)室基于產(chǎn)教融合的理念將培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，將課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)大設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例。鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)能夠應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究并且進(jìn)一步將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高科研水平、縮短研發(fā)周期、降低研發(fā)成本及提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院與漢唐高科分三期聯(lián)合建筑電氣及智能化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)恒壓供水系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)等十幾個(gè)實(shí)景式工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，涵蓋了建電專業(yè)的主干課程。依托該實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生完成多項(xiàng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新能力和科研能力明顯提升；建電專業(yè)教師也依托該實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了科研課題和教改課題，并且將課程的理論教學(xué)搬到了實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果非常好；漢唐公司利用該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，積累了詳實(shí)的原始數(shù)據(jù)，對(duì)產(chǎn)品的進(jìn)一步改進(jìn)提供了有利的保障。

二、加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者，教師的工程背景和工程經(jīng)歷對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響很大。這些教師的課堂授課與工程實(shí)際聯(lián)系少，由他們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，效果往往不理想。教師的工程素養(yǎng)關(guān)系到工程人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)的成功與否，教師工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

哈爾濱學(xué)院工學(xué)院將專業(yè)教師和企業(yè)的工程師組成實(shí)踐教師共同體，充分利用產(chǎn)學(xué)研的合作，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升工程類學(xué)科的專業(yè)課教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)青年教師積極參與掛職鍛煉工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)行業(yè)技能和課程開(kāi)發(fā)能力，努力成為雙師型教師。采取一系列措施培養(yǎng)專業(yè)課教師的工程素質(zhì)。2016年暑假期間，工學(xué)院將建筑電氣及智能化專業(yè)全部教師被派到上海地鐵集團(tuán)、哈爾濱地鐵集團(tuán)等企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之具備地鐵行業(yè)各個(gè)崗位的基本金技能和課程開(kāi)發(fā)研究的能力。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型教材建設(shè)，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

我省應(yīng)用型本科教育起步較晚，課程設(shè)置類似于該專業(yè)的傳統(tǒng)本科培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容主要是在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，忽略應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。我省正進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，行業(yè)企業(yè)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位技能也隨之變化，尤其工程技術(shù)人員的職業(yè)能力要求也在發(fā)展變化，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)必須隨之調(diào)整，因此課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。哈爾濱學(xué)院工學(xué)院以新版培養(yǎng)方案為契機(jī)，將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱較好地糅合起來(lái)，制定與現(xiàn)代國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)大綱，將課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建創(chuàng)新型工程人才教育平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+工程教育”將云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融入職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)而形成以學(xué)生發(fā)展為中心線上與線下相結(jié)合的教育新常態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型工程人才教育平臺(tái)。平臺(tái)將行業(yè)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校相互連接，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，確定招生專業(yè)和學(xué)生數(shù)量，確定培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃。該平臺(tái)軟件實(shí)現(xiàn)管理功能，驗(yàn)證用戶終端需求和權(quán)限，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讀取云空間存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行處理后將平臺(tái)決策建議反饋給用戶。平臺(tái)通過(guò)軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)培養(yǎng)信息、就業(yè)反饋信息的雙向循環(huán)，并以此構(gòu)建平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”，數(shù)據(jù)庫(kù)是智慧管理平臺(tái)運(yùn)行的重要載體。數(shù)據(jù)庫(kù)基于云計(jì)算的資源分布式存儲(chǔ)技術(shù)與大數(shù)據(jù)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集項(xiàng)目與采集標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校、用人單位可以自助式遠(yuǎn)程訪問(wèn)、上傳與下載數(shù)據(jù)資源，進(jìn)而打破了地理位置與硬件部署環(huán)境的限制，使分散的招生數(shù)據(jù)、培養(yǎng)信息、就業(yè)反饋等數(shù)據(jù)互聯(lián)互通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”體系的創(chuàng)新應(yīng)用是以基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧平臺(tái)為基礎(chǔ)，從招生決策、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)三個(gè)層面促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育教學(xué)的全面而深度融合。

五、采用網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和電子信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已不能完全滿足教學(xué)要求，采用虛擬仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)越來(lái)越受到高校的重視。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠?qū)⒊橄罄碚摵蛯?shí)踐過(guò)程進(jìn)行三維過(guò)程演示和模擬操作，真實(shí)化的再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象理論知識(shí)形象的展示給學(xué)生，加深理解解決問(wèn)題化解難點(diǎn)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。平臺(tái)擁有豐富的通用軟件資源，電子學(xué)的PROTEUS、單片機(jī)的KEIL、SIMULINK、流體力學(xué)的FLUENT、虛擬儀器的LABVIEW等，通過(guò)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真測(cè)試，如同在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生可以用來(lái)設(shè)計(jì)與測(cè)試模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等各種電子電路，還可以很方便地進(jìn)行調(diào)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。

大力發(fā)展院校網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)院校工程專業(yè)由于經(jīng)費(fèi)緊張、資源不足而帶來(lái)的諸如實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的大型設(shè)備與儀器不足的現(xiàn)狀，極大地促進(jìn)了院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。院校工程專業(yè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)，才能不斷提高院校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作水平。為此，需要大力倡導(dǎo)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬教室平臺(tái)，使之資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

結(jié)論：

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、師資、教材等教學(xué)資源的水平?jīng)Q定工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)化校企聯(lián)盟，推動(dòng)資源共享，探索人才培養(yǎng)新機(jī)制。搭建起開(kāi)放、資源匯集、互惠共贏、機(jī)制健全的辦學(xué)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式，凝聚校內(nèi)外各方力量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源深度融合和充分共享，推動(dòng)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。應(yīng)用型院?；诋a(chǎn)教融合理念搭建的實(shí)踐教學(xué)資源為培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷強(qiáng)，李麗，劉玉娟，魏強(qiáng)林，吳和喜.面向新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，33（02）：193-196

黑龍江省教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：GJB1316052；黑龍江省教育科學(xué)2017年度規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GBC1317074；黑龍江省教育科學(xué)2016年度規(guī)劃課題，課題編號(hào)：GJC1316149。

作者簡(jiǎn)介：陶成云，哈爾濱學(xué)院副教授，碩士研究生，主要研究方向：土木工程及高等教育研究。