侯西旺

摘要：書法教學作為高校（含高職高專）素質(zhì)教育重要組成部分，針對高職高專小學教育專業(yè)教學實際，通過秉承特色鮮明的優(yōu)秀教學理念、設立合理有效的教學目標、采取靈活可行的教學方法等，著力探索、創(chuàng)新書法課程教學模式，以期形成符合學校實際、具有本土特色的高職高專書法課程教學體系，提高學生專業(yè)素質(zhì)能力和人文藝術(shù)修養(yǎng)。

關鍵詞：高職高專；小學教育；書法；教學模式

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0237-02

一、使命與訴求：高職高專小學教育專業(yè)開展書法課程教學的重要性

（一）國家對傳統(tǒng)文化愈發(fā)重視，弘揚與傳承國粹使命重大

20世紀末以來“書法熱”以及新世紀以來“國學熱”的興起，書法藝術(shù)逐漸受到重視。如，我國申奧成功后，以“舞動的北京”為主題的中國肖形印成為2008年北京奧運會會標，書法作為中華文化的象征符號，被世人所認同；2010年，我國向聯(lián)合國申報的書法藝術(shù)項目經(jīng)批準列入了《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。國家也相繼出臺政策，加強高校書法等藝術(shù)教育。如《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，提出了“進一步推進高雅文化進校園活動，豐富校園文化生活，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)”；教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中，書法鑒賞被列為八項“藝術(shù)限定性選修課程”之一；中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，提出了“豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進校園”。各大高校也愈發(fā)重視，積極籌劃、申報增設書法類相關專業(yè)，加強與書法家的藝術(shù)交流，不定期舉辦講座、師生作品展等校園文化藝術(shù)活動。

（二）社會層面亟需書法相關人才，以滿足中小學等文化企事業(yè)單位的用人需求

當前國內(nèi)有本科高校普遍開設書法專業(yè)，以適應社會各中小學等其他文化企事業(yè)單位的人才需求，但是缺口依然很大，無法滿足人才需求量。同時，由于高職高專類院校極少開設書法類專業(yè)，無法進行專業(yè)人才缺口的補充，因此在一些不具備書法專業(yè)師資條件的中小學，書法相關課程只能由語文教師或者美術(shù)教師來兼任，而語文與書法兩者之間學科聯(lián)系緊密，在語文教學的初級階段便有識字基礎、漢字書寫等相關課程。由此，可以看出學校開展書法課程教學的重要性。學校應加強小學教育專業(yè)書法課程教學的開展，保證良好的教學效果，培養(yǎng)出更多有書法特長的小學優(yōu)秀教師，滿足社會的需求量，更好地服務國家，為促進地方教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

二、理性與感性：高職高專小學教育專業(yè)書法課程教學模式綜合分析

書法崇尚“技道雙修”，需要書寫技能與藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合。高職高專小學教育專業(yè)與書法課程關系緊密，相輔相成。開設書法課程，一方面要側(cè)重書寫技能的訓練與提高，另一方面還需重視文化藝術(shù)修養(yǎng)的修煉與培養(yǎng)。通過書寫技能的訓練，全面提升學生的綜合素質(zhì)。學校開展“學生職業(yè)技能比賽”“文化藝術(shù)節(jié)”“校園書法大賽”等一系列活動都是旨在提升學生的素質(zhì)和技能。同時，學校開設書法選修課，開展書法藝術(shù)講座、社團書法培訓等輔助性課程活動，提升學生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶審美情操，是對單一性技能訓練的完美補充。

三、架構(gòu)與踐行：高職高專美術(shù)教育專業(yè)書法課程教學模式的實施

（一）秉承優(yōu)秀的課程教學理念

中國書法家協(xié)會主席蘇士澍說過，寫好中國字，做好中國人。受銅仁·印江“中國書法之鄉(xiāng)”的影響，我校書法藝術(shù)氛圍濃郁；重視藝術(shù)教育，曾兩獲國家藝術(shù)教育先進單位表彰。在文化融合、區(qū)域互動、崗位同步、創(chuàng)新發(fā)展的小學教育專業(yè)建設理念引導下，書法課程貫徹我校“3456”立體德育模式，樹立“學習書法中傳承文化，學習書法中學會做人”的課程理念，培養(yǎng)下得去、留得住、教得好的山村小學教師。

（二）設定合理的課程教學目標

本課程對應小學教師崗位，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、書寫技能和實踐能力，旨在實現(xiàn)學生知識、能力、情感的三維目標：一是使學生掌握書法藝術(shù)的基礎知識、漢字書寫技巧和基本規(guī)律；二是提高作品創(chuàng)作與欣賞能力；三是提升職業(yè)應用能力，“增強文化自覺和文化自信”。

（三）逐步建立完備的課程教學體系

以教育部頒發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》《中小學書法教育指導綱要》為依據(jù)，圍繞教師職業(yè)技能目標，提煉教學內(nèi)容，融“教學做”為一體，建立完備的《書法》課程教學體系。

（四）開展書法課程教學的實現(xiàn)條件

1.教學內(nèi)容。提煉豐富的教學內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合，融“教學做”為一體。堅持“師德素養(yǎng)+專業(yè)技能+地方特色”的課程建設理念，構(gòu)建了“一基礎、二應用、三拓展”課程模塊，即漢字書寫基礎模塊，教案設計和板書設計應用模塊，參展參賽、校園文化、民俗禮儀文化拓展模塊。實行選修課、雙導師制、工作室制教學實踐模式，達到多管齊下、學以致用的良好效果。

2.教學方法。融合示范觀摩、描紅臨帖、集字創(chuàng)作等靈活多樣的教學方法，讓學生切實掌握扎實的書寫技能。

3.教學資源。我校有圖書館、展覽館、為仁書院，并與教育園區(qū)三所兄弟院校實現(xiàn)資源共享；此外，銅仁地區(qū)歷史文化底蘊厚重，挖掘嚴寅亮、王道行等書法家書法遺跡等本土特色資源。

4.師資團隊。我校共有專兼職書法教師11人，專職教師均為本科及以上學歷，專業(yè)基礎扎實。另外，聘請中國書協(xié)副主席包俊宜、中國書協(xié)會員袁景波等行業(yè)專家參與教學，形成專兼結(jié)合、梯隊合理的書法教學團隊。

5.教學基礎設施。校內(nèi)配有“理實一體”書法教室40間，有校園藝術(shù)長廊、為仁書院等展覽場地；校外有印江團龍和江口梵凈山書畫創(chuàng)作基地，并與90多所學校建立了“校校（企）合作”實習實訓基地。

（五）完善書法課程教學評價體系

結(jié)合我校4321學生專業(yè)技能考核評價標準，全面提升學生的學習、創(chuàng)作和應用能力。采用“學、練、用”相結(jié)合的三環(huán)動態(tài)評價體系，綜合評價學生的學習能力、創(chuàng)作能力、應用能力：

（1）課堂教學（占40%）：態(tài)度積極，主動參與，作業(yè)質(zhì)量高；

（2）課后練習（占30%）：目標明確，定時訓練，技能提升快；

（3）參展參賽（占20%）：展賽促學，技能拓展，創(chuàng)新成果豐；

（4）社會服務（占10%）：樂于奉獻，凸顯價值，實踐效果優(yōu)。

四、憧憬與探索：高職高專小學教育專業(yè)書法課程教學模式的新思路

（一）開發(fā)特色課程資源

編寫粉筆字書寫教程、鋼筆字書寫教程、黔東書法名家作品集、師生書法作品集，制作書法微課、課件等。

（二）強化學生專業(yè)技能

以“3456”立體德育模式為引領，以“4321”學生專業(yè)技能標準為抓手，加強校企合作，強化學生核心專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強師資隊伍建設

采取“專家引領”“老帶新”“送出去請進來”，實施“三個百萬工程”，加強與省、市書協(xié)交流合作關系，提升教師專業(yè)水平。

（四）推進實習實訓基地建設

與儺文化館建立校企合作實訓基地；建立逸群小學、川硐小學書法教學實踐基地。

（五）提升社會服務能力

通過文化下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)等服務實踐，開展美麗鄉(xiāng)村、美麗校園服務活動，提升書法教學成果的應用實踐能力。

五、結(jié)語

由于高職高專在人才培養(yǎng)、教育教學等方面的特殊性，大多數(shù)院校往往偏重技能而忽視素養(yǎng)，在教學開展過程中過于強調(diào)實用性，無法全面考慮學生綜合素質(zhì)的提升。因此，建議學校從課程的教學內(nèi)容、教學方法、應用實踐等方面著手，切實完善書法課程教學體系。加強對小學教育專業(yè)“一專多能”“技道并重”的復合型人才培養(yǎng)力度，同時鼓勵校內(nèi)所有專業(yè)開設書法課程，以此提升學生的人文藝術(shù)涵養(yǎng)。路漫漫其修遠，讓人人寫好字，人人愛書法，是我們對教育教學的不懈追求。培養(yǎng)熱愛書法藝術(shù)、具有民族情懷的山村小學教師，更是我們在新時代的責任擔當。