歐陽元東

摘要：經(jīng)驗總結(jié)法、訪談法、觀察法和實物分析法等教育科研活動主要方法，然而，不少中職教師在開展科研課題研究過程中運用不到位，不科學(xué)，為此，本文就中職教師運用教育科研方法能力存在的不足問題提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：中職教師，教育科研方法

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0253-01

一、中職教師使用的科研方法概述

中職教育科研實踐需要科研方法來支撐。中職教師可以使用的科研方法較多，筆者認(rèn)為大概有研究程序和規(guī)范、質(zhì)性研究方法、定量研究方法三方面可以開展科研。研究程序和規(guī)范是指課題研究開展的步驟，論文撰寫的要求和規(guī)范，研究報告的寫作要求與規(guī)范；質(zhì)性研究方法主要有經(jīng)驗總結(jié)法、訪談法、觀察法和實物分析法等；定量研究方法一般認(rèn)為是問卷調(diào)查、教育測驗、統(tǒng)計分析等。中職教師在開展教育科研時，若能對上述方法運用得得心應(yīng)手，那么開展課題研究就能順利進(jìn)行了。

二、中職教師教育科研方法中存在的主要問題

據(jù)調(diào)查，大部分中職教師了解一些教育科研方法，基本熟悉教育科學(xué)研究的研究程序和規(guī)范，大致了解各種研究方法，也較經(jīng)常使用經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法等研究方法，只是使用過程中不到位。個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法也是教師們經(jīng)常使用的方法，只是中職教師缺乏理論知識和研究水平不高，這些方法使用起來不科學(xué)，合理性不夠。因此，中職教師在教育科研過程中主要采用定性研究，不擅長做定量研究。

研究程序和規(guī)范方面有待提高。相當(dāng)一部分中職教師不熟悉科研項目開展的具體程序，不熟悉科研論文寫作的要求和規(guī)范，不熟悉研究報告寫作的具體規(guī)范和要求等等。

中職教師在科研方法使用過程中，定量研究方法使用薄弱。表現(xiàn)在絕大部分中職教師不能對收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，不能對編制的試卷進(jìn)行信度、效度的分析，極少數(shù)中職教師能夠運用統(tǒng)計分析的軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

綜上所述，我們要打造能科研，會科研，善科研的中職教師隊伍，中職教師要提高運用科研方法使用的水平，如何提高呢？

三、中職教師運用教育科研方法能力的提升策略

隨著廣大中職教師對教育科研認(rèn)識的不斷加深，大部分教師對科研是持接受并學(xué)習(xí)的態(tài)度。雖然中職教師運用科研方法的平均水平不高，但態(tài)度決定一切，只要功夫深，鐵柱磨成針，中職教師運用教育科研方法的水平是可以提高的，也一定能提高的。

營造科研環(huán)境，積極搭建中職教師主持或參與教育科研的平臺，重視中職教師對教育科研理論的學(xué)習(xí)，切實加強(qiáng)對中職教師的教育科研培訓(xùn)力度，尤其是加強(qiáng)教師運用科研方法培訓(xùn)，通過舉辦專題講座、開展專項培訓(xùn)、組織專題研討活動、召開教育科研經(jīng)驗交流會等路徑提升中職教師科研水平。完善教育科研評價體系，構(gòu)建教育科研質(zhì)量評價和過程評價。質(zhì)量評價要起到導(dǎo)向、鑒定、激勵、調(diào)節(jié)和促進(jìn)的作用。

注重專家引領(lǐng)，引導(dǎo)教師積極參與科研課題研究。聘請專家解讀職教新政策，指導(dǎo)教師開展教育科研活動，促使教師能動地開展思考，引發(fā)中職教師不斷反思，遇到問題多問為什么？要讓每位中職教師都能主動地去發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、研究問題，要引導(dǎo)教師由“要我搞科研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙憧蒲小薄?/p>

樹立做中研，研中做的實踐研究理念，強(qiáng)化中職教師“問題即是課題”的意識，把教育教學(xué)中的實際問題作為研究的課題，關(guān)注德育管理，關(guān)注課程改革，關(guān)注產(chǎn)教融合，關(guān)注教學(xué)模式改革，關(guān)注以學(xué)生為中心。使教師在工作中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。提倡行動研究，倡議運用多種教育科研方法開展研究。引導(dǎo)教師圍繞他們關(guān)注點、興趣點開展研究。

對于學(xué)生，我們要因材施教，我們中職教師科研能力有高低，科研水平層次不齊，不可能做到一刀切，因此，學(xué)校管理部門應(yīng)該實施分層管理，即根據(jù)教師群體的不同層次，引導(dǎo)教師分層參與教育研究工作，特別要加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，引導(dǎo)他們盡快入門，可以讓他們使用單一研究方法，敦促骨干教師圍繞他們學(xué)科建立微型課題，開展行動研究，督促他們多種科研方法并用，切實提高科研水平，重點加強(qiáng)資深教師管理，要求綜合使用多種教育科研方法，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，確立個性化的課題實施研究，逐步形成自身教科研特色。

四、結(jié)語

中職教師有濃厚的科研興趣，具備較強(qiáng)科研能力，運用合理科學(xué)的科研方法就能開展科研活動，就一定會有自己的科研成果，從而也能提高自身的業(yè)務(wù)水平，教師幸福感也就油然而生。中職教師的成就感相對較低，如果廣大中職教師能提升自身科研能力，讓自己學(xué)會教育科研、做好教育科研，又不覺得那是額外負(fù)擔(dān)而是職業(yè)福利，不是過重的壓力而是發(fā)展的動力，那么必定會提高中職教師的幸福指數(shù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，大大提高中職學(xué)生的受惠率，為中等職業(yè)教育添磚加瓦。