【摘 要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了新機(jī)遇。地方本科院校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得顯著成效。但是也存在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍及課程建設(shè)不足、資金投入不足、創(chuàng)業(yè)教育模式單一及學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱等問(wèn)題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，地方本科院校應(yīng)緊緊依托院校特色，完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷為地方本科院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供新的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 大學(xué)生

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首提“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，一場(chǎng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的革命正式拉開(kāi)序幕。2017 年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。習(xí)近平總書(shū)記也在黨的十八屆五中全會(huì)上提出“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)?！?018年兩會(huì)政府工作報(bào)告中又再次7提“互聯(lián)網(wǎng)+”，強(qiáng)力助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念也逐步深入人心，并為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了新的機(jī)遇。為此，地方本科院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，加大“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下地方本科院校有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的有效途徑具有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”，通俗來(lái)講就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè) ”，但這又不是簡(jiǎn)單的兩者相加，核心是推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，從而創(chuàng)造出“1+1>2”的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的跨行業(yè)融合、創(chuàng)新發(fā)展及廣泛應(yīng)用上。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)不再陌生，特別是90后、00后們已經(jīng)非常熟悉網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)外界信息的接收更加快捷，在此背景下，他們開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是愿意創(chuàng)業(yè)者多。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容豐富，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小，加上社會(huì)成功案例引導(dǎo)及社會(huì)環(huán)境營(yíng)造和政府政策的支持，有力的激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，有意愿創(chuàng)業(yè)者增多，大多試圖通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

二是創(chuàng)業(yè)形式較靈活。當(dāng)前大學(xué)生捕捉商機(jī)能力較強(qiáng)，能夠較快適應(yīng)市場(chǎng)需求，創(chuàng)業(yè)形式選擇較為靈活，現(xiàn)實(shí)中較為常見(jiàn)的模式是C2C、O2O和C2B等。

三是創(chuàng)業(yè)成功率不高。雖然大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上熱情高漲，但是現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)依然很少，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在離開(kāi)學(xué)校后能夠存活下來(lái)的幾率就更少。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)普及度不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的地方本科院校也開(kāi)始更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在全社會(huì)“雙創(chuàng)”浪潮的驅(qū)動(dòng)下，各類扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策先后出臺(tái)，極大的激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)的熱情，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也取得了顯著的成效。中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院于 2016 年 12 月 28 日首次發(fā)布的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)表明，過(guò)半的大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，自1998 年清華大學(xué)的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以來(lái)，我國(guó)各地方高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類比賽不斷涌現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)不斷完善，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)教育在帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用。但是地方本科院校作為區(qū)域人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中也凸顯出一些問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍及課程建設(shè)不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式多樣化、靈活化，為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。但是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，先天性不足導(dǎo)致有些地方本科院校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程或者開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育類課程缺乏系統(tǒng)性，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱都難以統(tǒng)一。在師資隊(duì)伍上，很多院校的任課教師大都是各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生接收到的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)也大都源于課本理論，教師也大都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理指導(dǎo)關(guān)注度不夠。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建還不完善

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的最有效途徑。但是當(dāng)前地方本科院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建上還不夠完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地除了學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園之外，沒(méi)有其他可供利用的“練兵場(chǎng)”，很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也只是停留在心動(dòng)而沒(méi)有行動(dòng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也不夠健全，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的關(guān)注，更少有企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或者專業(yè)人士給予創(chuàng)業(yè)者有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也大都是通過(guò)參加學(xué)校組織的各類創(chuàng)業(yè)比賽獲得一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和積累，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和政策激勵(lì)較缺乏

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要資金的支持。據(jù)《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的三大風(fēng)險(xiǎn)“缺少資金”、“缺乏企業(yè)管理驗(yàn)”及“市場(chǎng)推廣困難”中，“缺少資金”穩(wěn)居第一。同時(shí)，在政策激勵(lì)上還大都停留在表面，規(guī)模度不夠。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源大部分還局限于政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、企業(yè)風(fēng)投以及學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金，這類受眾群體有限，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)?；芏鄤?chuàng)業(yè)項(xiàng)目也因?yàn)闆](méi)有資金支持而夭折。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的核心技術(shù)難度大

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)更新速度快，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，掌握核心技術(shù)非常關(guān)鍵，這對(duì)于初入創(chuàng)業(yè)行列的大學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前“技術(shù)人才作為人力資源管理體系的重要組成部分，直接關(guān)系到企業(yè)技術(shù)能力能否領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，充足的人才儲(chǔ)備是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不懈動(dòng)力?！钡钱?dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雖然借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，缺乏一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，且創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，無(wú)法充分發(fā)揮各自的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，也很容易被其他企業(yè)模仿、擠壓和淘汰。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)策建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量共同給予支持和解決，這樣才能不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（一）加深校企合作，完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

地方本科院校應(yīng)依據(jù)各自地域優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校專業(yè)特色出發(fā)，實(shí)際分析市場(chǎng)需求，加強(qiáng)與地方企業(yè)合作，切實(shí)履行高等教育服務(wù)地方責(zé)任，創(chuàng)新性的采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，建立一個(gè)全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育新體系，不斷完善課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)教育任課教師的選拔與培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，搭建校企合作橋梁，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦創(chuàng)業(yè)類比賽，不斷積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)基地建設(shè)，健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化資源整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要求學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，整合包括企業(yè)、高校、政府、社會(huì)以及家庭等各方面的資源，不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供各類資源和政策支持。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生構(gòu)建并健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，包括各類創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各類特色創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，及時(shí)解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生科學(xué)分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目線上和線下的有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）加大資金投入，完善并落實(shí)政策激勵(lì)，提升服務(wù)質(zhì)量

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐離不開(kāi)資金和政策的支持。因此，政府應(yīng)積極學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)已出臺(tái)的各類創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策進(jìn)行細(xì)化宣傳，簡(jiǎn)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目審批和基金支持審批程序，同時(shí)，政府、高校應(yīng)注重服務(wù)質(zhì)量提升，積極踐行“最多跑一次”要求，幫助學(xué)生盡快獲得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和資金，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍， 并依據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的實(shí)際困難和問(wèn)題，及時(shí)對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行修訂，充分保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠做起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，攻克技術(shù)難題，掌握核心技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得大數(shù)據(jù)、3D打印等新技術(shù)和概念不再陌生，并在現(xiàn)實(shí)生活中影響著我們。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐由于自身實(shí)際條件所限，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步克服“單打獨(dú)斗”的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐觀念，熟練掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，把握每次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累起豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在眼界布局上不應(yīng)該僅局限于底層次的追逐，更應(yīng)該追求技術(shù)難題的攻克，掌握立身之本的核心技術(shù)，把握自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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[3] 雍莉莉，宋恒恒，謝心怡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升路徑研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（7）.

基金項(xiàng)目：湖州師范學(xué)院2015年黨建和思想政治工作研究青干專項(xiàng)（QG15103）

作者簡(jiǎn)介：林銀（1987-），男，河南省信陽(yáng)市人，湖州師范學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，主要研究方向：高校思想政治工作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。