陳月美

摘要：朗讀，又被稱為出聲讀、大聲讀，是閱讀能力的基本組成部分。必須要承認(rèn)的是，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“只會(huì)做題，不會(huì)說話”的教學(xué)問題，大多數(shù)農(nóng)村高中生不敢說英語(yǔ)，且?guī)в幸欢ǖ目谝魡栴}，這就限制了高中生的英語(yǔ)發(fā)展。教師需要認(rèn)真分析朗讀教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以朗讀來整合英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力教學(xué)。本文將從朗讀能夠優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、朗讀能夠提升學(xué)生的聽力水平、朗讀能夠?yàn)樽x寫做好充足準(zhǔn)備三個(gè)角度來介紹朗讀對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用與重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、農(nóng)村地區(qū)、朗讀教學(xué)、作用

一直以來，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)都在“應(yīng)試”思想影響下處于十分緊張的教學(xué)節(jié)奏之中，每一個(gè)高中生都在十分努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也希望通過大量的英語(yǔ)練習(xí)來提升自己的英語(yǔ)應(yīng)試能力，這一點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)之中表現(xiàn)更為突出。在整個(gè)“所有教學(xué)活動(dòng)都是為了迎接高考”的教學(xué)狀態(tài)之下，朗讀教學(xué)被認(rèn)為是無足輕重的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意朗讀、教師根本不重視朗讀，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)高中生的英語(yǔ)朗讀能力十分低下。然而，朗讀對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、幫助學(xué)生建立自信等多方面都有一定的積極作用，所以農(nóng)村高中英語(yǔ)教師也應(yīng)在重視英語(yǔ)朗讀教學(xué)，以朗讀來促使農(nóng)村高中生英語(yǔ)綜合能力的得以有效提升。

一、朗讀能夠優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音

發(fā)音問題一直都是困擾農(nóng)村高中生不敢出聲讀的一個(gè)重要原因，也是影響朗讀教學(xué)的基本因素。但是，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都存有一個(gè)夢(mèng)想，即說出一口流利、地道的英語(yǔ)，教師應(yīng)該正視并尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，以朗讀來幫助學(xué)生優(yōu)化發(fā)音技巧，使他們?cè)诶首x中掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。俗話說得好，“熟能生巧”，只有在大量的朗讀訓(xùn)練下，農(nóng)村高中生才能形成英語(yǔ)語(yǔ)感，了解不同英語(yǔ)單詞組合所存在的特殊發(fā)音規(guī)律。

就拿連讀來說，英語(yǔ)連讀是指將某些具有特殊發(fā)音規(guī)律的單詞組合連起來讀的一種發(fā)音技巧，這個(gè)技巧直接影響著農(nóng)村高中生的英語(yǔ)理解能力，也影響著農(nóng)村高中生“說英語(yǔ)”的流暢度。而農(nóng)村高中生的英語(yǔ)發(fā)音不夠成熟，所以需要在朗讀中掌握連讀規(guī)律。比如，在“an hour”這個(gè)單詞中，學(xué)生便需將“n”和“h”連起來讀；“worry about”這個(gè)單詞，便需將“y”和“a”這兩個(gè)元音字母的發(fā)音一起取出來，中間盡量不要停頓；“copy it”這個(gè)單詞詞組，便需重點(diǎn)讀“copy”中的“i：”這個(gè)音標(biāo)，“it”中的“i”要輕讀，或者不讀。在高中英語(yǔ)學(xué)科中，英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律多種多樣，教師只能在教學(xué)中闡述這些具體的發(fā)音規(guī)律，如果要想讓高中生徹底掌握，還需農(nóng)村高中生親自實(shí)踐，以朗讀來鍛煉自己的發(fā)音能力。為此，筆者會(huì)鼓勵(lì)本班學(xué)生利用英語(yǔ)早讀課、課間操時(shí)間朗讀英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們?cè)诶首x中找到具有特殊發(fā)音規(guī)律的詞語(yǔ)，做好總結(jié)與積累工作。在朗讀中，學(xué)生也將在自己的親身體驗(yàn)中感受英語(yǔ)朗讀的節(jié)奏，學(xué)習(xí)如何斷詞、斷句，為形成流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做好充足準(zhǔn)備。

二、朗讀能夠提升學(xué)生的聽力水平

聽、說是英語(yǔ)能力最基本的組成部分，尤其是“聽”是學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)的過程，是高中生英語(yǔ)理解能力的基本體現(xiàn)。大量的朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于讓農(nóng)村高中生辨別自己所聽到的聽力材料，尤其是可以區(qū)分聽力材料中的同音詞、近音詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解效率。而且，如果農(nóng)村高中生時(shí)常進(jìn)行英語(yǔ)朗讀練習(xí)，他們還能夠在聽到類似的英語(yǔ)材料時(shí)迅速調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)記憶，而這也是提升學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的重要步驟。

一般來說，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，筆者在每節(jié)英語(yǔ)課上都會(huì)組織“一分鐘英語(yǔ)演講活動(dòng)”，鼓勵(lì)高中生自行搜集英語(yǔ)材料，在課前主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練，在英語(yǔ)課上以朗讀形式展現(xiàn)給全班所有學(xué)生。一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生要認(rèn)真聆聽，提取有效信息，待朗讀完畢之后，其余學(xué)生要總結(jié)文本主旨，以此來同時(shí)達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)朗讀與英語(yǔ)口語(yǔ)交際等多重目的。當(dāng)筆者剛剛開始展開“一分鐘英語(yǔ)演講”活動(dòng)的時(shí)候，只有一小部分學(xué)生表現(xiàn)出了好奇與興趣，大多數(shù)學(xué)生感到緊張、不安，對(duì)此，筆者也會(huì)在課下提供朗讀指導(dǎo)，希望本班學(xué)生能夠建立自信。實(shí)踐證明，在朗讀演講實(shí)踐下，多數(shù)高中生都感受到了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，而這就讓學(xué)生們對(duì)未來的英語(yǔ)朗讀任務(wù)更加期待，也對(duì)自己的朗讀能力更有自信，每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到了英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至還有部分學(xué)生主動(dòng)在課下以小組合作的方式進(jìn)行朗讀會(huì)，在彼此合作與相互幫助中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

三、朗讀能夠?yàn)樽x寫做好充足準(zhǔn)備

讀、寫關(guān)系著農(nóng)村高中生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，是決定農(nóng)村高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的基本因素，而朗讀可謂是發(fā)展農(nóng)村高中生英語(yǔ)讀寫能力的前提條件。這是因?yàn)槔首x本身就屬于閱讀活動(dòng)，是通過表音文字來讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)文本的方式方法。長(zhǎng)期的朗讀活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，為學(xué)生積累足夠的素材，便于學(xué)生在閱讀、寫作活動(dòng)中提取有效信息，我國(guó)常說的“書讀百遍其義自見”便是這個(gè)道理。

就比如在“Design”中的“Chinese Paper Art”課時(shí)教學(xué)中，高中生便需通過文本資料了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典藝術(shù)，這些內(nèi)容能夠讓高中生理解中外文化的形成原因，可了解英語(yǔ)國(guó)家住房特點(diǎn)，以及我國(guó)剪紙藝術(shù)的發(fā)展情況，使其意識(shí)到中外文化的區(qū)別與差異，形成跨國(guó)際文化意識(shí)。在本課閱讀學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生以朗讀方式來結(jié)構(gòu)文本資料，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行文本圈畫，做標(biāo)記，根據(jù)文章所介紹的剪紙歷史、種類、用圖等總結(jié)每個(gè)段落的文本大意，以此來鍛煉高中生的文本解讀能力。在整個(gè)朗讀過程中，高中生可以了解自己對(duì)本課單詞、句型的掌握能力，也會(huì)自覺根據(jù)朗讀情況進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，更可以在朗讀中記憶文本信息，積累豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的寫作做好充足準(zhǔn)備。

總而言之，國(guó)際交流的頻繁性使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家的基本語(yǔ)言學(xué)科之一，而英語(yǔ)朗讀是英語(yǔ)能力的基本內(nèi)容，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力來展開針對(duì)性的朗讀教學(xué)。而在此之前，教師必須要全面分析朗讀的積極作用，讓每個(gè)農(nóng)村高中生都可在朗讀學(xué)習(xí)中受益。

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