朱杰

摘要：百年大計(jì)，教育為本。教育，就是要通過各種方式和手段把一個“自然人”培育成一個“社會人”—“全面發(fā)展的人”。教育部推出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須以踐行學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨，要求在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識的過程中形成一定的思考能力、推理判斷能力以及表達(dá)能力，而貫穿于其中的是學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)：用人本教育理念指導(dǎo)教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；以發(fā)展人的理念貫穿教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，為落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)服務(wù)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

1.以數(shù)學(xué)史為抓手再現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)。研究數(shù)學(xué)史可以反映出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的起源和發(fā)展及其與社會政治經(jīng)濟(jì)和一般文化的聯(lián)系。數(shù)學(xué)史展示了數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，成為數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的集中體現(xiàn)。教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生再經(jīng)歷數(shù)學(xué)內(nèi)容的起源、發(fā)展與演變過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新“創(chuàng)造”出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)其心中那份難得的成就感與自豪感。

2.以有效的教學(xué)方式為手段激發(fā)學(xué)生求知動力，培養(yǎng)學(xué)生社會學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)中傳授數(shù)學(xué)文化，必然要求具有更多、更靈活的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要有所創(chuàng)新，通過多種有效的展現(xiàn)方式使學(xué)生接觸到具體數(shù)學(xué)內(nèi)容背后的故事，不斷增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使其在學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識的同時也能體味到數(shù)學(xué)文化的深邃。

二、通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

教育質(zhì)量評價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，沒有體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的綠色評價(jià)體系的引領(lǐng)，就不可能很好的落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生初中學(xué)段不同年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)的落實(shí)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。建構(gòu)多元評價(jià)方式，可以有效落實(shí)核心素養(yǎng)。

1.評價(jià)主體的多元化。課堂評價(jià)要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生多方面的體會和感受，使評價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。從以下三個方面展開：開展自我評價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力；通過生生互評，落實(shí)核心素養(yǎng)中的批判質(zhì)疑的能力；提倡師生互評，落實(shí)核心素養(yǎng)中的社會參與能力。

2.落實(shí)核心素養(yǎng)中珍愛生命、健全人格的素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評價(jià)功能，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長，真正將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個孩子的身上，讓他們真正成為一個全面發(fā)展的人。

三、通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格、能力和精神，包括：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、執(zhí)著、實(shí)事求是的品格，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的能力和科學(xué)探究、大膽創(chuàng)新的精神。

為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中抽取核心概念進(jìn)行課題分類，在不同的內(nèi)容中注重不同教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的選擇和綜合運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，注重透過學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，還要求教師不斷提升自我。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成遇到問題從數(shù)學(xué)的角度思考，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)解決問題的習(xí)慣。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、開拓創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地。

1.重視課堂教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、勤于反思、問題解決的素養(yǎng)品質(zhì)

“學(xué)習(xí)金字塔”模型是美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果，用數(shù)字和圖示直觀地顯示了采用不同方式學(xué)習(xí)兩周后，學(xué)習(xí)者還能記住內(nèi)容的多少（平均學(xué)習(xí)保持率）。它所提到的學(xué)習(xí)方式，在相當(dāng)一段時間內(nèi)引領(lǐng)和指導(dǎo)了廣大教師的教學(xué)方式，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用不同的方法完成教學(xué)，針對不同的課型尋找適合的教學(xué)方式。沒有最好，只有能夠引發(fā)學(xué)生思考的課堂、高效的課堂的教學(xué)方式才是更好的方式。

2.重視知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理的素養(yǎng)能力及勇于探究、樂學(xué)善學(xué)的素養(yǎng)品質(zhì)

課堂上每個知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己從實(shí)物、實(shí)例、圖像或體驗(yàn)探究中感悟、領(lǐng)會，不僅真正掌握了知識本身，而且逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開啟學(xué)生的探究性思維。讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣。能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題；讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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