郭繼花

摘要：小學(xué)生進(jìn)入初中常常會(huì)不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)，一方面對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)由小學(xué)階段到初中階段有知識(shí)上的難度提升，另一方面，初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)較小學(xué)教材也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在這種情況下，如果教師不能根據(jù)正確方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的話，極其可能使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的階段，是需要教師通過研究，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法的，以便有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的結(jié)果。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中五種有效的教學(xué)策略（通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過讓學(xué)生參與課堂明白其是學(xué)習(xí)的主體、正確分析學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散）進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；策略；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主體

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)的一步，教師們需要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上迎合學(xué)生的興趣，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過自主專研，汲取別人知識(shí)建議，創(chuàng)造合理的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率，進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)。以下，就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的五種指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從小學(xué)升入初中，不僅知識(shí)方面欠缺，另外心智也不是很很成熟。如果教師在教學(xué)中只簡單讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很難開拓自己的思想，覺得數(shù)學(xué)課堂索然無味。俗話說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到創(chuàng)造高效課堂的目的。教學(xué)方法中比較實(shí)用的，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是教師通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解某個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律題時(shí)，教師通過提問：“同學(xué)們，你們知道搭建一個(gè)正方形需要用到幾根教學(xué)小棒嗎？搭建兩個(gè)正方形，三個(gè)正方形呢……”通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生們的思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具，動(dòng)手搭一搭。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)造的情境 進(jìn)行親自動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣的教學(xué)方法，不但使學(xué)生動(dòng)了腦也讓學(xué)生動(dòng)了手。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生自主參與課堂的機(jī)會(huì)

新課改下，開始提倡素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中要牢記“以學(xué)生為本”的學(xué)生觀，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，教師起主要領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，教師不能一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，忽略學(xué)生的接受能力。教師應(yīng)該在一定知識(shí)點(diǎn)的講解之后，讓學(xué)生們自己進(jìn)行做題，討論，真正融入到課堂，融入到學(xué)習(xí)中。例如，教師在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解后，可以提出一個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深教學(xué)內(nèi)容印象，深化教學(xué)理解。學(xué)生通過激烈討論，自主探究得出問題答案，能極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、注重對(duì)多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，研究數(shù)學(xué)教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)不僅需要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)也是蹭蹭蹭往上漲，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)實(shí)在是一大挑戰(zhàn)。因此，更需要教師的正確指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法的傳授。在初中教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)生在理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)上的差異性問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)題型盡可能運(yùn)用多的解決方法。例如，我們知道，數(shù)學(xué)題雖然不像語文題那樣答案是開放的，但我們知道數(shù)學(xué)題解決方法是多樣的，為了照顧每一位學(xué)生，教師針對(duì)同一道題的解答，往往運(yùn)用由易到難的解題方法。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)上的差異篩選適合自己的解題方法和學(xué)習(xí)方法。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，及時(shí)給出指導(dǎo)，教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。理論是抽象的，學(xué)生肯定會(huì)遇到疑惑，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問，能夠進(jìn)行講述解決的，教師就耐心地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的疑惑，實(shí)在從口頭講解不能解決的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中得到問題的答案。

總之，教師在教學(xué)中要對(duì)能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的不足教師及時(shí)提出建議，給與糾正。

四、適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

心智還不太成熟的初中生，進(jìn)行自我約束的能力是比較差的，加上數(shù)學(xué)知識(shí)有些枯燥乏味，往往他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易放松自我，喪失學(xué)習(xí)興趣。生活中，人會(huì)因?yàn)槔娑a(chǎn)生動(dòng)力，教師可以抓住這一點(diǎn)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，也會(huì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，使用不同的激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教。在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師切忌嚴(yán)厲批評(píng)，教師應(yīng)該以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，明白學(xué)生錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并可承諾學(xué)生下次改正錯(cuò)誤給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到加強(qiáng)。

五、運(yùn)用開放式教學(xué)方法鍛煉學(xué)生思維

都說數(shù)學(xué)很能鍛煉人的思維，那究竟怎么才能通過數(shù)學(xué)教學(xué)起到鍛煉學(xué)生思維的效果呢。在日常教學(xué)中，教師除了講授一些理論以及概念性的知識(shí)，更多的是需要教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教師教學(xué)思想一定不能僅僅受制于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異推薦不同的輔導(dǎo)資料。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異，在進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí)，選擇多種解題方法，對(duì)于學(xué)生來說，總有一種適合他。其實(shí)，教師多布置一些數(shù)學(xué)規(guī)律題，對(duì)于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是極好的呢。

六、結(jié)語

初中教學(xué)內(nèi)容繁雜且有難度，高效數(shù)學(xué)課堂的形成對(duì)于教師學(xué)生來說都是高挑戰(zhàn)。教師對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行踴躍研究探索，掌握好以上五種教學(xué)指導(dǎo)策略，積極主動(dòng)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決學(xué)習(xí)上的難題，達(dá)成師生共建和諧高效數(shù)學(xué)課堂的美好愿望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅國軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)[J].科普童話（新課堂）.2013（05）