崔飛

摘要：微課教學(xué)的應(yīng)用為初中化學(xué)教學(xué)帶來了全新的動力，它以獨(dú)特的魅力推動了初中化學(xué)課堂，“微課”教學(xué)的應(yīng)用突破了化學(xué)教學(xué)的瓶頸，其在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)的抽象概念，使學(xué)生能夠直觀的了解豐富多彩的化學(xué)世界。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，以“豐富微課資源”、“合理運(yùn)用微課”、“優(yōu)化微課課程”三個方面為切入點(diǎn)，就“微課”下初中化學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行初步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課、初中化學(xué)、教學(xué)應(yīng)用

化學(xué)作為集理論、實(shí)踐、抽象等特點(diǎn)于一身的綜合學(xué)科，化學(xué)的學(xué)科種類繁多是一門集物質(zhì)組成研究、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、變化規(guī)律多的綜合學(xué)科，中學(xué)化學(xué)作為學(xué)生正式與化學(xué)接觸的初級階段，以形象思維為主，很多知識概念知識存在于記憶的基礎(chǔ)之上，欠缺獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，隨著時代的發(fā)展和小康社會的全面開展，對化學(xué)的要求也愈來愈高，其貢獻(xiàn)程度也隨之加大，化學(xué)存在一定的危險性和不穩(wěn)定性，但也造就了化學(xué)的絢麗與豐富多彩。微課教學(xué)的應(yīng)用與化學(xué)的特性不謀而合，它可以完善化學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，優(yōu)化化學(xué)課堂，拓展學(xué)生化學(xué)知識，領(lǐng)略別致的化學(xué)世界。

一、完善化學(xué)教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

微課情境多樣化、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)可以有效改善化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵深、抽象化嚴(yán)重的特點(diǎn)，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中籠統(tǒng)的知識概念少，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力差，學(xué)生望而生畏，教學(xué)進(jìn)度開展緩慢，學(xué)生的興趣和積極性難以調(diào)動，致使教學(xué)中即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)講解，學(xué)生主觀意識薄弱，教學(xué)效率和質(zhì)量難以提高，而微課教學(xué)可以完美契合傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，它以教學(xué)視頻和音頻片段為主線，精短和內(nèi)容富含針對性，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對某一元素或者某一概念能夠精準(zhǔn)的做出判斷和教學(xué)，能容簡單易懂，思路清晰，壓縮時間和空間，在最短的時間內(nèi)最大化教學(xué)效率。

例如：人教版九年級化學(xué)《金屬和金屬材料》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，認(rèn)識金屬在生活中應(yīng)用和社會發(fā)展的重要作用，并且對金屬的化學(xué)性質(zhì)有一定的了解，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是要學(xué)生了解金屬的分類、特性和用途，掌握合金金屬的概念，筆者運(yùn)用微課將章節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行編制，以框架式結(jié)構(gòu)體系制作教學(xué)視頻，將零散的知識點(diǎn)連接起來，形成一定的知識整體，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合編制，根據(jù)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序進(jìn)行教學(xué)解題思路，并且讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過發(fā)散性思維，完善化學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用微課，深化化學(xué)認(rèn)知

微課教學(xué)中，運(yùn)用其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，將化學(xué)知識進(jìn)行針對想的提煉和分解，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識體系的系統(tǒng)化和直觀化，將抽象的化學(xué)理論知識，形象生動的編制成視頻課件和音頻，切入主題迅速，同時能夠吸引學(xué)生注意力，從題綱中互相導(dǎo)入，有效羅列論據(jù)講解時的重點(diǎn)內(nèi)容，面對教學(xué)可以突出重點(diǎn)，顯示出教學(xué)內(nèi)容的主干渠道，富含感染力，教學(xué)中合理利用微課，可以有效深化學(xué)生化學(xué)認(rèn)知。

例如：教學(xué)《酸和堿》時，知識概論：1.知道常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途；2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；3.認(rèn)識酸和堿的腐蝕性及安全事項；其中酸堿指示劑檢驗溶液酸堿性和酸堿各自具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因為教學(xué)難點(diǎn)，在微課中導(dǎo)入典型的酸堿中和反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生形象化的認(rèn)知酸堿反應(yīng)，學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知不在僅限于課本教材中，學(xué)生對和教學(xué)有了系統(tǒng)化的認(rèn)識，對化學(xué)的認(rèn)知也不會停留在表面，而是更加深入的理解，

三、優(yōu)化微課課程，拓展化學(xué)知識

化學(xué)在生活中的應(yīng)用及其廣泛，化學(xué)元素?zé)o處不在教學(xué)中運(yùn)用微課將教材之外的物理知識代入其中，不僅可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，拓展化學(xué)知識的作用，還能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)情感意識的形成，雖然化學(xué)沒有數(shù)學(xué)物理的嚴(yán)謹(jǐn)，沒有語文詩情畫意的意蘊(yùn)，沒有英語口語的語感之美，化學(xué)的不確定因素居多，經(jīng)驗總結(jié)比理論預(yù)測更多，但是其不規(guī)律性正是化學(xué)引人入勝的魅力坐在，教學(xué)中運(yùn)用微課優(yōu)化課程，為學(xué)生拓展更多的化學(xué)知識，使學(xué)生充分了解化學(xué)的魅力所在。

例如：微課的教學(xué)特點(diǎn)在于教學(xué)資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化教學(xué)，資源使用方便，對教學(xué)中使用的素材、課件、教學(xué)反思和學(xué)生意見反饋等進(jìn)行整合構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，筆者根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)投入教材外涉及到的知識，運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上選取了適合學(xué)生理解的知識點(diǎn)，將學(xué)生帶入了化學(xué)的世界中，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的化學(xué)魅力，以大象牙膏、焰色反應(yīng)、滴水成冰等不同實(shí)驗為例，將生活中的化學(xué)代入其中，通過一系列有趣的化學(xué)實(shí)驗，令學(xué)生嘆為觀止，感受化學(xué)的神奇，即有效優(yōu)化了化學(xué)微課課程，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)情感。

綜合所述：規(guī)律對化學(xué)而言及其重要，但不規(guī)律也是化學(xué)的本性，也是化學(xué)的魅力，化學(xué)同物理一樣用一種復(fù)雜的方法簡化了世界，而微課的應(yīng)用應(yīng)與化學(xué)本質(zhì)結(jié)合，既要規(guī)律教學(xué)，也不墨守成規(guī)，這樣的微課下的化學(xué)教學(xué)才會發(fā)展迅速，積極有力的推動初中化學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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