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        簡析微課在初中化學教學中的應用

        2018-09-27 10:49:06崔飛
        贏未來 2018年4期
        關(guān)鍵詞:教學應用初中化學微課

        崔飛

        摘要:微課教學的應用為初中化學教學帶來了全新的動力,它以獨特的魅力推動了初中化學課堂,“微課”教學的應用突破了化學教學的瓶頸,其在初中化學學科教學中的實踐運用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學的抽象概念,使學生能夠直觀的了解豐富多彩的化學世界。本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗,以“豐富微課資源”、“合理運用微課”、“優(yōu)化微課課程”三個方面為切入點,就“微課”下初中化學課堂的教學進行初步的探究和分析。

        關(guān)鍵詞:微課、初中化學、教學應用

        化學作為集理論、實踐、抽象等特點于一身的綜合學科,化學的學科種類繁多是一門集物質(zhì)組成研究、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、變化規(guī)律多的綜合學科,中學化學作為學生正式與化學接觸的初級階段,以形象思維為主,很多知識概念知識存在于記憶的基礎(chǔ)之上,欠缺獨立思考和創(chuàng)新能力,隨著時代的發(fā)展和小康社會的全面開展,對化學的要求也愈來愈高,其貢獻程度也隨之加大,化學存在一定的危險性和不穩(wěn)定性,但也造就了化學的絢麗與豐富多彩。微課教學的應用與化學的特性不謀而合,它可以完善化學課堂,調(diào)動學生學習興趣,進而深化學生對化學知識的認知,優(yōu)化化學課堂,拓展學生化學知識,領(lǐng)略別致的化學世界。

        一、完善化學教學,調(diào)動學習興趣

        微課情境多樣化、針對性強的特點可以有效改善化學教學內(nèi)涵深、抽象化嚴重的特點,傳統(tǒng)化學教學中籠統(tǒng)的知識概念少,學生對化學知識的認知能力差,學生望而生畏,教學進度開展緩慢,學生的興趣和積極性難以調(diào)動,致使教學中即使教師反復強調(diào)、反復講解,學生主觀意識薄弱,教學效率和質(zhì)量難以提高,而微課教學可以完美契合傳統(tǒng)教學中存在的弊端,它以教學視頻和音頻片段為主線,精短和內(nèi)容富含針對性,可以極大的調(diào)動學生學習興趣,對某一元素或者某一概念能夠精準的做出判斷和教學,能容簡單易懂,思路清晰,壓縮時間和空間,在最短的時間內(nèi)最大化教學效率。

        例如:人教版九年級化學《金屬和金屬材料》教學中,教學目標是讓學生了解金屬的物理性質(zhì),認識金屬在生活中應用和社會發(fā)展的重要作用,并且對金屬的化學性質(zhì)有一定的了解,教學的難點和重點是要學生了解金屬的分類、特性和用途,掌握合金金屬的概念,筆者運用微課將章節(jié)中的教學重點和難點進行編制,以框架式結(jié)構(gòu)體系制作教學視頻,將零散的知識點連接起來,形成一定的知識整體,擴大教學內(nèi)容,進行整合編制,根據(jù)金屬的化學性質(zhì)和金屬活動性順序進行教學解題思路,并且讓學生對知識點進行回顧和總結(jié),通過發(fā)散性思維,完善化學教學課堂,提高學生化學學習興趣。

        二、合理利用微課,深化化學認知

        微課教學中,運用其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢,將化學知識進行針對想的提煉和分解,讓學生在一定范圍內(nèi)學習,促進知識體系的系統(tǒng)化和直觀化,將抽象的化學理論知識,形象生動的編制成視頻課件和音頻,切入主題迅速,同時能夠吸引學生注意力,從題綱中互相導入,有效羅列論據(jù)講解時的重點內(nèi)容,面對教學可以突出重點,顯示出教學內(nèi)容的主干渠道,富含感染力,教學中合理利用微課,可以有效深化學生化學認知。

        例如:教學《酸和堿》時,知識概論:1.知道常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途;2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;3.認識酸和堿的腐蝕性及安全事項;其中酸堿指示劑檢驗溶液酸堿性和酸堿各自具有相似化學性質(zhì)的原因為教學難點,在微課中導入典型的酸堿中和反應的視頻,讓學生形象化的認知酸堿反應,學生對化學的認知不在僅限于課本教材中,學生對和教學有了系統(tǒng)化的認識,對化學的認知也不會停留在表面,而是更加深入的理解,

        三、優(yōu)化微課課程,拓展化學知識

        化學在生活中的應用及其廣泛,化學元素無處不在教學中運用微課將教材之外的物理知識代入其中,不僅可以起到啟發(fā)學生思維,拓展化學知識的作用,還能促進學生化學情感意識的形成,雖然化學沒有數(shù)學物理的嚴謹,沒有語文詩情畫意的意蘊,沒有英語口語的語感之美,化學的不確定因素居多,經(jīng)驗總結(jié)比理論預測更多,但是其不規(guī)律性正是化學引人入勝的魅力坐在,教學中運用微課優(yōu)化課程,為學生拓展更多的化學知識,使學生充分了解化學的魅力所在。

        例如:微課的教學特點在于教學資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化教學,資源使用方便,對教學中使用的素材、課件、教學反思和學生意見反饋等進行整合構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,筆者根據(jù)微課的教學特點,在教學中適當投入教材外涉及到的知識,運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡上選取了適合學生理解的知識點,將學生帶入了化學的世界中,讓學生領(lǐng)略不同的化學魅力,以大象牙膏、焰色反應、滴水成冰等不同實驗為例,將生活中的化學代入其中,通過一系列有趣的化學實驗,令學生嘆為觀止,感受化學的神奇,即有效優(yōu)化了化學微課課程,也培養(yǎng)了學生的化學情感。

        綜合所述:規(guī)律對化學而言及其重要,但不規(guī)律也是化學的本性,也是化學的魅力,化學同物理一樣用一種復雜的方法簡化了世界,而微課的應用應與化學本質(zhì)結(jié)合,既要規(guī)律教學,也不墨守成規(guī),這樣的微課下的化學教學才會發(fā)展迅速,積極有力的推動初中化學教學課堂。

        參考文獻:

        [1]崔鵬翔.微課在初中化學課堂教學中的運用[J].吉林教育,2016(42):97.

        [2]殷新安.初中化學課堂教學中微課的有效運用探討[J].課程教育研究,2016(01):170.

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