崔飛

摘要：微課教學的應用為初中化學教學帶來了全新的動力，它以獨特的魅力推動了初中化學課堂，“微課”教學的應用突破了化學教學的瓶頸，其在初中化學學科教學中的實踐運用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學的抽象概念，使學生能夠直觀的了解豐富多彩的化學世界。本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，以“豐富微課資源”、“合理運用微課”、“優(yōu)化微課課程”三個方面為切入點，就“微課”下初中化學課堂的教學進行初步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課、初中化學、教學應用

化學作為集理論、實踐、抽象等特點于一身的綜合學科，化學的學科種類繁多是一門集物質(zhì)組成研究、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、變化規(guī)律多的綜合學科，中學化學作為學生正式與化學接觸的初級階段，以形象思維為主，很多知識概念知識存在于記憶的基礎(chǔ)之上，欠缺獨立思考和創(chuàng)新能力，隨著時代的發(fā)展和小康社會的全面開展，對化學的要求也愈來愈高，其貢獻程度也隨之加大，化學存在一定的危險性和不穩(wěn)定性，但也造就了化學的絢麗與豐富多彩。微課教學的應用與化學的特性不謀而合，它可以完善化學課堂，調(diào)動學生學習興趣，進而深化學生對化學知識的認知，優(yōu)化化學課堂，拓展學生化學知識，領(lǐng)略別致的化學世界。

一、完善化學教學，調(diào)動學習興趣

微課情境多樣化、針對性強的特點可以有效改善化學教學內(nèi)涵深、抽象化嚴重的特點，傳統(tǒng)化學教學中籠統(tǒng)的知識概念少，學生對化學知識的認知能力差，學生望而生畏，教學進度開展緩慢，學生的興趣和積極性難以調(diào)動，致使教學中即使教師反復強調(diào)、反復講解，學生主觀意識薄弱，教學效率和質(zhì)量難以提高，而微課教學可以完美契合傳統(tǒng)教學中存在的弊端，它以教學視頻和音頻片段為主線，精短和內(nèi)容富含針對性，可以極大的調(diào)動學生學習興趣，對某一元素或者某一概念能夠精準的做出判斷和教學，能容簡單易懂，思路清晰，壓縮時間和空間，在最短的時間內(nèi)最大化教學效率。

例如：人教版九年級化學《金屬和金屬材料》教學中，教學目標是讓學生了解金屬的物理性質(zhì)，認識金屬在生活中應用和社會發(fā)展的重要作用，并且對金屬的化學性質(zhì)有一定的了解，教學的難點和重點是要學生了解金屬的分類、特性和用途，掌握合金金屬的概念，筆者運用微課將章節(jié)中的教學重點和難點進行編制，以框架式結(jié)構(gòu)體系制作教學視頻，將零散的知識點連接起來，形成一定的知識整體，擴大教學內(nèi)容，進行整合編制，根據(jù)金屬的化學性質(zhì)和金屬活動性順序進行教學解題思路，并且讓學生對知識點進行回顧和總結(jié)，通過發(fā)散性思維，完善化學教學課堂，提高學生化學學習興趣。

二、合理利用微課，深化化學認知

微課教學中，運用其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，將化學知識進行針對想的提煉和分解，讓學生在一定范圍內(nèi)學習，促進知識體系的系統(tǒng)化和直觀化，將抽象的化學理論知識，形象生動的編制成視頻課件和音頻，切入主題迅速，同時能夠吸引學生注意力，從題綱中互相導入，有效羅列論據(jù)講解時的重點內(nèi)容，面對教學可以突出重點，顯示出教學內(nèi)容的主干渠道，富含感染力，教學中合理利用微課，可以有效深化學生化學認知。

例如：教學《酸和堿》時，知識概論：1.知道常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途；2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；3.認識酸和堿的腐蝕性及安全事項；其中酸堿指示劑檢驗溶液酸堿性和酸堿各自具有相似化學性質(zhì)的原因為教學難點，在微課中導入典型的酸堿中和反應的視頻，讓學生形象化的認知酸堿反應，學生對化學的認知不在僅限于課本教材中，學生對和教學有了系統(tǒng)化的認識，對化學的認知也不會停留在表面，而是更加深入的理解，

三、優(yōu)化微課課程，拓展化學知識

化學在生活中的應用及其廣泛，化學元素無處不在教學中運用微課將教材之外的物理知識代入其中，不僅可以起到啟發(fā)學生思維，拓展化學知識的作用，還能促進學生化學情感意識的形成，雖然化學沒有數(shù)學物理的嚴謹，沒有語文詩情畫意的意蘊，沒有英語口語的語感之美，化學的不確定因素居多，經(jīng)驗總結(jié)比理論預測更多，但是其不規(guī)律性正是化學引人入勝的魅力坐在，教學中運用微課優(yōu)化課程，為學生拓展更多的化學知識，使學生充分了解化學的魅力所在。

例如：微課的教學特點在于教學資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化教學，資源使用方便，對教學中使用的素材、課件、教學反思和學生意見反饋等進行整合構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，筆者根據(jù)微課的教學特點，在教學中適當投入教材外涉及到的知識，運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡上選取了適合學生理解的知識點，將學生帶入了化學的世界中，讓學生領(lǐng)略不同的化學魅力，以大象牙膏、焰色反應、滴水成冰等不同實驗為例，將生活中的化學代入其中，通過一系列有趣的化學實驗，令學生嘆為觀止，感受化學的神奇，即有效優(yōu)化了化學微課課程，也培養(yǎng)了學生的化學情感。

綜合所述：規(guī)律對化學而言及其重要，但不規(guī)律也是化學的本性，也是化學的魅力，化學同物理一樣用一種復雜的方法簡化了世界，而微課的應用應與化學本質(zhì)結(jié)合，既要規(guī)律教學，也不墨守成規(guī)，這樣的微課下的化學教學才會發(fā)展迅速，積極有力的推動初中化學教學課堂。

參考文獻：

[1]崔鵬翔.微課在初中化學課堂教學中的運用[J].吉林教育，2016（42）：97.

[2]殷新安.初中化學課堂教學中微課的有效運用探討[J].課程教育研究，2016（01）：170.