洪艷

摘 要：數(shù)學源于生活，又適用于生活。數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教學只有與日常生活充分結(jié)合起來，讓學生的生活走進數(shù)學課堂，也讓數(shù)學知識融入生活，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才能為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：數(shù)學教學 生活 創(chuàng)新 課程標準

新課標指出：數(shù)學活動必須建立在學生已有的認識經(jīng)驗的基礎上，使他們體會數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，所以在教學中我們要力求處理好數(shù)學與生活的聯(lián)系。如何把數(shù)學教學化為生動有趣的生活情景，或者說把生活融入數(shù)學課堂的教學中去呢？作為教師，我們應該怎樣上好《新課程標準》下的數(shù)學課呢？下面我就以自己的親身體會來談談我在這方面的幾點看法：

1.讓學生在生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學

學生看問題的眼光是單一的，他們很少把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學來衡量和看待，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識的最有效的方法，應該是讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程。在教學中，教師應該設計有價值的實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。如在一年級小朋友認識數(shù)后，我安排了在校園里找數(shù)的實踐環(huán)節(jié)，學生們在數(shù)學采集本中記錄：我校有2座教學樓，有34位老師， 有12個班級……學生通過找數(shù)體會到數(shù)在生活中的廣泛應用。又如學生寫的數(shù)學日記：《面包里的數(shù)學問題》今天媽媽買來3個面包，每個面包里都有9個葡萄干，一共有多少個葡萄干？ 加法算式：9+9+9=27 乘法算式 ：9×3=27或3×9=27。通過日記，學生們開始用數(shù)學的眼光留心周圍的世界，面對生活現(xiàn)象，能主動地從數(shù)學的角度去考。

2.讓學生在生活中“體驗”數(shù)學

學生學習的數(shù)學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，教師應找準教材內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，來激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。例如，我在教加、減法的簡便運算時，其中有四條性質(zhì)：“多加要減，多減要加，少加再加，少減再減?！睂W生對此往往不理解記不住。于是，我就設計了買賣商品的活動，讓學生在做營業(yè)員和顧客的游戲過程中，體會算理。以200-198為例，我說：“一個顧客帶386元錢去買衣服，一件衣服是198元，他拿200元給營業(yè)員。你們看他給多了，還是給少了？他買好衣服后，身邊還有多少錢？同學們這時都會說：是給多了，營業(yè)員應找他2元，于是就可把這道題目寫成386一200十2=188，從而得出“多減要加”這個結(jié)論。通過數(shù)學在其他科學以及社會生活中的應用，讓學生體驗到數(shù)學既不必是嚴肅的，也未必是遙遠的，體驗到它既和人類的幾乎所有活動有關，又對每個真心對數(shù)學感興趣的人有益。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動地投入到數(shù)學學習中去。

3.讓學生在生活“應用”數(shù)學

作為教師，在課堂上不妨交出“權力”，多給學生留出時間，加強引導，讓學生在“自主”學習、在“合作”探索中加強對知識的應用，讓數(shù)學應用落到實處。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉、看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，比如，“垂線段最短”性質(zhì)學完了，利用體育活動時間讓學生跳遠，并測出自己的跳遠成績；統(tǒng)計初步知識學完了，讓學生自己估算學習成績波動情況等等。如學生在學習“元角分”，掌握“元角分的后，可讓學生回家做兩個實踐活動：（1）數(shù)數(shù)媽媽或爸爸的錢包中的錢有多少，并記下來 ，（2）到超市購物一次，記下你買了什么，用了多少錢，你給營業(yè)員多少錢，并找了多少錢，這次購物一共花了多少錢。第二天學生對人民幣的認識簡直有了一個飛躍每個學生都認真地數(shù)了父母錢包中的錢，并介紹了自己的數(shù)法，學生在與同伴的交流中掌握了許多數(shù)人民幣的方法。在匯報購物活動時，學生不但把自己購物時計算過程說清楚，還學到許多課外知識，有一位同學說他在購物時只帶10塊錢，所以要先想好買什么，再算好價錢夠不夠，最后再去購物付款。另一位說，他差點算錯賬了，這才知道學好計算很重要……雖然這些都是學生們天真的想法，但都是對數(shù)學應用性的深切感受。

由此我感到學生感知、理解和掌握教材，還只是完成了從具體到抽象的認識，只有用所學的數(shù)學知識去解決了實際問題，才真正完成了從具體到抽象，再由抽象到具體的整個過程。這才是數(shù)學教學的根本目的，才符合社會發(fā)展的根本需要。學生學得的基礎知識，只有在運用中才能加深理解和牢固地掌握，已具備的各種數(shù)學能力（運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、觀察能力、理解能力、記憶能力等）也只有在運用的操作中才能得到充分的體現(xiàn)與提高。讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題情境——建立數(shù)學模型——數(shù)學知識解釋、應用和拓展”過程，增強數(shù)學應用意識。這樣做，學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法。經(jīng)常讓學生去實踐，運用所學知識解決實際問題，在活動中培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。學生應用數(shù)學的意識就會逐漸形成，這也是課堂教學轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育的有效途徑。

總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中應關注學生的學習活動，要用一顆智慧的心，從數(shù)學學習的需要出發(fā)，充分挖掘生活中的數(shù)學素材，激活學生生活的經(jīng)驗，尊重學生對數(shù)學化生活的理解，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣，用數(shù)學的方法解決問題。真正把“數(shù)學生活化”這一新課程理念落到實處。