鐘海飛

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)文閱讀能力成為了我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)工作。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在工作過(guò)程中，閱讀能力都會(huì)起到一個(gè)不可缺少的作用。然而，擁有一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀能力，就會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生很重要的影響。本文通過(guò)講述農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀、如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力等方面來(lái)進(jìn)行芻議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文閱讀能力；語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0079-02

在我國(guó)教育事業(yè)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力。其中，極為重要的是小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一個(gè)良好的閱讀能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言，會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文閱讀能力也隨之不斷提高，但大多數(shù)學(xué)生仍存在一些閱讀能力欠缺的問(wèn)題，其中農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生最為廣泛。我們應(yīng)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，這一問(wèn)題引起大多教育者的高度重視。

1.農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，但是農(nóng)村小學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。另外，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式與其他小學(xué)的教學(xué)模式有很大的不同。其他小學(xué)的教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，大多都是由老師與學(xué)生互動(dòng)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)大多都是以老師為主，可以說(shuō)是老師自導(dǎo)自演。這樣的教學(xué)模式久而久之便使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣，減少了對(duì)語(yǔ)文閱讀能力學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不斷削弱，以至于導(dǎo)致小學(xué)生的自身發(fā)展得不到相應(yīng)的提高。個(gè)人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)提高對(duì)這一現(xiàn)象的高度重視，并對(duì)其作出良好的解決方案，從而促使農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法策略

2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以決定成敗。教育者想要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)講，對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，農(nóng)村的生活也隨之有所改進(jìn)，出現(xiàn)了各種各樣的設(shè)備，比如：手機(jī)、電腦、電視、游戲機(jī)等等。進(jìn)而，吸引了學(xué)生的興趣，并且剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間。長(zhǎng)期情況下學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。下面對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣提出了幾條建議：

（1）把閱讀與實(shí)踐結(jié)合在一起。

有時(shí)讀書(shū)是一件很枯燥的事情，在枯燥的情況下讀書(shū)會(huì)使學(xué)生的讀書(shū)效率不斷降低，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育者應(yīng)當(dāng)把閱讀與實(shí)踐結(jié)合在一起，開(kāi)展一些有關(guān)語(yǔ)文閱讀的課外活動(dòng)，比如說(shuō)在校舉辦語(yǔ)文朗讀比賽、開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)會(huì)等，促使增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（2）在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。

想要促使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到進(jìn)一步提高，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，避免不了會(huì)遇到一些對(duì)與他們來(lái)說(shuō)有一定難度的問(wèn)題，在這時(shí)，老師不應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行切磋，并對(duì)提出合理方案的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。從而，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

（3）閱讀和活動(dòng)相結(jié)合。

對(duì)大部分人來(lái)講，死讀書(shū)的方式都是一件非常乏味的事情，老師只有改變死讀書(shū)的教學(xué)方式中才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以通過(guò)組織一些和閱讀有關(guān)的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀量，例如在讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中學(xué)生可以將自己讀過(guò)的課外讀物和同學(xué)交流并推薦給大家，這種閱讀交流活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣起到了非常重要的作用。

2.2 傳授閱讀技巧。

（1）引導(dǎo)學(xué)生完成讀書(shū)筆記。

做閱讀筆記，屬于一個(gè)傳統(tǒng)但是效果非常好的閱讀技巧，老師可以根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出不同的閱讀筆記標(biāo)準(zhǔn)，例如，老師可以讓低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生從抄寫(xiě)詞句開(kāi)始入手，讓中年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生在閱讀過(guò)程中將一些名言警句以及文章中的精彩語(yǔ)句記錄下來(lái)，對(duì)高年級(jí)（五、六年級(jí)）學(xué)生自然要提出更高的要求，不僅要將出處在摘抄過(guò)程中進(jìn)行標(biāo)注，還要鍛煉其寫(xiě)一些比較簡(jiǎn)單的讀后感。

（2）把握瀏覽、大概閱讀和精細(xì)閱讀技巧。

不同的閱讀對(duì)象由于在閱讀過(guò)程中想要達(dá)到的閱讀目的不同，因此使用到的閱讀方法也存在差異。例如，大家在剛看到一篇文章的時(shí)候，首先會(huì)對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，其目的就是為了掌握文章標(biāo)題，對(duì)文章中的基礎(chǔ)信息進(jìn)行收集，然后在對(duì)文章進(jìn)行整體略讀，基本情況下要做到一目十行，其主要目的就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速了解，掌握文章主旨，最后一步是精細(xì)閱讀，其并不是對(duì)每句話都進(jìn)行仔細(xì)閱讀，而是選擇文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于涉及到作者思想內(nèi)涵的段落和語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)斟酌，必要情況下要做好標(biāo)注，整篇文章的中心思想和內(nèi)涵等都是在最終的精讀部分分析出來(lái)的，從而做到對(duì)文章進(jìn)行真正的了解和掌握。

2.3 擴(kuò)張閱讀范圍。

小學(xué)階段學(xué)生最重要的閱讀內(nèi)容就是語(yǔ)文教科書(shū)，假如學(xué)生的閱讀空間只局限在語(yǔ)文教科書(shū)和一些簡(jiǎn)單的教學(xué)參考中，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程中就會(huì)受到限制，學(xué)生的閱讀興趣也不會(huì)在單調(diào)的閱讀內(nèi)容中提到提升。要想解決這些問(wèn)題老師可以在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，為學(xué)生增添一些有益的書(shū)籍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)比較好的課外書(shū)放在圖書(shū)角為其他學(xué)生提供閱讀，這樣在增加學(xué)生溝通和交流的同時(shí)還能增加學(xué)生的閱讀范圍。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力、豐富視野的重要技能，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和提升綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)閱讀能力發(fā)揮著不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教育理念、拓展教育思維等有效手段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要時(shí)刻牢記這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力離不開(kāi)老師具有針對(duì)性的訓(xùn)練和無(wú)形中的潛移默化，讓閱讀能真正的和學(xué)生生活融為一體，其不僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)，也是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)發(fā)展的必然途徑。

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