田敏

摘要：小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就在于閱讀課程的設(shè)置與閱讀教學(xué)理念的相結(jié)合。在這個信息量過剩的時代里，如何做做什么，這對小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特色，具體分析了該如何進(jìn)行小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0070-01

在傳統(tǒng)的語文教育中，教師是語文教學(xué)的主體。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的過程中，學(xué)生只能被動接受教師的想法，這種強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式不僅沒有激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，反而制約了學(xué)生自身閱讀能力的提高。因此，在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該總結(jié)一些文本細(xì)讀的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的目的。

1.著力提高課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量，提高課堂趣味性

小學(xué)時期，7到12歲的孩童們的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣。古人有句老話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實(shí)教師就是這個樣子的。面對學(xué)生時，需要在臺下準(zhǔn)備良久，扎實(shí)內(nèi)功、豐富底蘊(yùn)，力求避免造成課前準(zhǔn)備的蒼白膚淺。再者，課前準(zhǔn)備不光需要扎實(shí)的基本功，精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計也能增加課堂上文本細(xì)讀教學(xué)工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學(xué)生的各種興趣愛好，去迎合學(xué)生胃口，挑選學(xué)生感興趣的閱讀素材，增加課堂文本閱讀的靈活性。

現(xiàn)在的家庭特別重視幼兒教育，《坐井觀天》寓言故事可能學(xué)生早就聽過，那么，我們就要拿出學(xué)科特色來，開動腦筋。開始之前，教師在上課之前向孩子們提出一個問題，“青蛙有沒有跳出井口看看天呢？”這個問題一提出，一定能夠引起孩子們的興趣，接下來，我們就要通讀課文，找出小鳥、青蛙這兩個角色，通過學(xué)生扮演來重新展現(xiàn)這篇課文的內(nèi)涵，另外周圍的花花草草，都可以以靜態(tài)的形式來體現(xiàn)，教師可以在課堂之前就準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，這樣，不光可以讓孩子們在角色扮演中體會到主人公的特征，也增進(jìn)了班集體的情感意識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體，著力提高教學(xué)方法的生活性

創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的又一大利器，愛玩愛鬧的小孩子只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能懷抱開放的姿態(tài)，適應(yīng)活躍的課堂氛圍，努力了解閱讀素材，展開豐富的聯(lián)想。這樣既能最大化地增加孩子們文本閱讀的積極性，也能增加其文本閱讀的主動性，這也是提高小學(xué)語文文本閱讀課堂效率的重要因素，是小學(xué)語文實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)，應(yīng)該得到積極的響應(yīng)和倡導(dǎo)。當(dāng)今的語文教育以解釋概念為主要內(nèi)容，對考試重點(diǎn)的一味重視忽略的是對學(xué)生的趣味性教育，其實(shí)我們課本上的每一個人物都是活的，都是有血有肉有感情的，就拿我們教授的杜甫的《登高》這首詩來講，細(xì)細(xì)品讀時總有凄楚悲涼之感縈繞在心頭，久久不能釋懷。所以我們在講課的時候就是設(shè)立相同的環(huán)境，教師朗讀這首詩的時候，要用到緩慢、低沉、凄涼的語調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去聆聽杜甫的心聲，走進(jìn)詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。單憑朗讀不能使學(xué)生融入課堂，教師可以尋找合適的配樂、視頻以及相同的小短文，力求進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。勾起學(xué)生想要理解杜甫、傾聽杜甫的欲望。同時，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)睦收b比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵，對有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)，有目標(biāo)性地進(jìn)行教學(xué)。

3.積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入法

實(shí)踐證明，若讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，語文閱讀上的很多問題還是能夠得到很好解決的。多媒體教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆教學(xué)”“教室教學(xué)”的模式，將空間設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)之內(nèi)，以視頻、動畫為主要載體，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)立解惑、啟惑的便捷環(huán)境，以精心的信息化教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)模式是信息化的產(chǎn)物，有著80后、90后的專屬烙印，符合這一代學(xué)生青春活潑的群體特色，其色彩豐富的動畫內(nèi)容具有極強(qiáng)的吸引力，是增加文本閱讀教學(xué)有效性的一個不可多得的利器，深受廣大師生的喜歡。應(yīng)用“多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入法”，教師可以在上課之初尋找符合課堂內(nèi)容的動畫、視頻，通過動畫的方式模擬出來，創(chuàng)造為一個真實(shí)情景。另外，教師也可以利用當(dāng)下時代熱點(diǎn)話題作為引起學(xué)生興趣的“誘餌”，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入法可以大量實(shí)踐應(yīng)用于小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)文本細(xì)讀教學(xué)過程中，進(jìn)而深化學(xué)生文本閱讀感悟能力，從而實(shí)踐文本閱讀細(xì)讀。

陶行知先生曾經(jīng)說過一句名言：“有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師毋庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息?！边@句話告訴廣大的教師，教師的責(zé)任并不僅僅只是教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)造興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的原動力，生活教育思想的實(shí)踐為教師提供了一條光明大道，只有深入推敲才能把這個理念落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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